基于創客思維應用的信息技術教學策略

張娟

摘 ?要：當前，創客思維已經成為培養學生創造力和創新意識的重要理念。將創客思維應用到小學信息技術教學，能有效促進各學科知識互動、融合，提高信息技術教學效率，實現所學信息技術教學內容的有效內化。為此，教師要從優化教學理念、豐富內容選擇和創新教學策略等角度出發，構建基于創客思維應用的信息技術教學模式。

關鍵詞：創客思維;應用機制;信息技術;教學策略

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0033-01

創新是信息技術教學的核心要求，創客思維所詮釋的探索性和創新性，為當前學生參與信息技術學習提供了全新思路。通過應用創客思維，加深了學生對信息技術教學內容的學習與了解，創造了生動、活躍的教學課堂。

1.創客思維在小學信息技術教學中的應用價值

傳統信息技術教學過多強調知識與技能學習，忽略了學生創新思維與實踐能力的有效培養。創客思維通過調整傳統課堂教學理念和方式，使課堂既能有效培養學生的創新意識，也有利于提升學生的創造能力，發揮創客思維的積極價值。

（1）有效激發學生的創新意識，營造趣味課堂

以往小學信息技術課堂教學使用“邊學邊做”的模式，老師在課前設置相關教學任務，引導學生參與完成。但由于多數老師在設計任務和教學方案時，缺乏對學生學習興趣的充分考慮，影響了教學的靈動性和趣味性。以閩教版小學信息技術教學為例，《逐幀動畫》一課需要學生掌握楨的概念、類型和操作技能，老師如果僅按照課堂內容來引導學生制作動畫，不僅缺乏個性，也未能有效調動學生的積極性。因此，應用創客思維時，鼓勵學生選擇自身感興趣的素材制作動畫作品，激發學生參與動畫制作的熱情和興趣，鞏固了學生的實踐技能和理論知識。

（2）有效提升學生的創造能力，打造實踐課堂

創客思維的核心是問題意識和實踐精神。小學信息技術教學使用創客思維，注重引導學生帶著問題參與課堂學習，積極探索反思、解決問題的能力。以閩教版小學信息技術教學為例，在五年級下冊“網頁”知識點學習時，想要讓學生設計出精美、流暢和個性化的網頁，不僅需要學生掌握“超鏈接”、“頁面布局”等理論知識，更需要學生在具體網頁制作實踐中，加深對網頁知識點的學習和理解，并熟練應用所學網頁知識。

2.基于創客思維應用的信息技術教學策略

結合創客思維的理念特點和應用優勢，當前開展信息技術教學應用該思維時，要注重打破傳統的教學理念，豐富教學內容，通過實施創新與趣味并重的教學策略，實現小學信息技術教學的最佳效果。

（1）優化信息技術教學理念，塑造創新課堂

老師在應用創客思維開展信息技術教學時，不僅要及時轉變教學思維，也需要塑造學生為本的教學導向，結合學生的興趣愛好和學習水平等多種因素，實施創新教學。從傳統的被動“學知識”轉化為主動“用知識”。以閩教版小學信息技術四年級為例，在《制作書簽》教學時，不僅需要學生掌握相關設計理論與方法，也需要學生為其他同學制作、互贈書簽。因此，通過引入互動教學和實踐教學，使學生在制作中有效掌握書簽的制作方法。

（2）豐富信息技術教學內容，塑造實踐課堂

在當前應用創客思維開展信息技術教學時，要結合學科教學的特殊性，借助實踐教學，培養學生形成必要的創造思維，切實提升學生的創新能力。通過選擇學生感興趣的教學方式，有效激發學生的創造意識，從而創作出有個性、有內涵的信息技術作品。以閩教版小學信息技術六年級為例，在Scratch軟件教學時，除了需要引導學生掌握啟動、關閉Scratch軟件的方法和工作原理，也需要學生學會搭建簡單的腳本，具體感知編程原理。老師可以利用該軟件設置“鯊魚捕小魚”的游戲，按照“設定規則與角色”—“搭建鯊魚的腳本”—“搭建小魚的腳本”—“協作完成創意”的流程開展教學。老師通過使用“鯊魚捕小魚”的游戲教學方式進行操作演示，使學生在趣味生動的教學活動中，了解和掌握Scratch軟件的操作原理。

（3）完善信息技術教學模式，塑造創新與趣味并重的課堂

在信息技術教學中使用創客思維時，要鼓勵學生相互學習，互動分享個人的設計作品和成果，提升學生的成就感，增加課堂教學趣味，賦予教學活動創新性。老師要從知識應用、技術熟練度和藝術內涵等多個視角來評價學生的作品，增加學生的參與性和體驗感，推進教學創新。以閩教版小學信息技術“制作小板報”教學為例，鼓勵學生在元素選擇、內容應用和板報界面設計等多個方面，進行趣味化設計，并將班內學生所創作的“小板報”作品分享到相關學習平臺中，通過學生點贊、留言等形式，使教學過程更加形象。在“申請電子郵箱”教學時，要求學生申請郵箱，并為班內同學單獨、集體發送郵件，通過增加教學互動環節，鞏固學習知識，培養學生的分享意識與創新思維。

3.結語

創客教育是互聯網時代的全新教育理念。在小學信息技術教學中，通過發揮創客思維的創新性與思維性優勢，使學生將個人所學理論知識綜合應用到實踐活動中，改變學生傳統、被動參與的學習模式，使學生養成自主學習意識，有效解決信息技術課堂學習存在的問題和困惑，助力小學信息技術教學創新。

參考文獻

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