研學旅行，應該如何開展？

2016年12月，教育部等11部門印發《關于推進中小學生研學旅行的意見》，要求各地將開展研學旅行擺在更重要的位置。很快，研學旅行便在全國各大中小學掀起了熱潮，并成為近些年熱門的教育體驗方式，研學旅行行業也成為中國教育產業當中的后起之秀。

研學旅行不僅符合中華傳統文化中“讀萬卷書，行萬里路”的思想，也與陶行知先生提倡的“生活即教育，社會即學校”的理念相契合。研學旅行有別于傳統的課堂教育，將課堂搬到了大自然、博物館等更有趣味性、更有意義的地方，促進書本知識與生活實踐的深度融合，使學生能夠更好地感受生活、感受社會、感受自然，為他們未來更好地學習和生活打下良好基礎，因而備受學校、學生與家長的喜愛。

然而，在廣受歡迎的同時，研學旅行同樣存在不少問題與爭議。首先是研學旅行少則數十人、多則數百人，學校的組織管理和安全保障壓力很大，這也是很多學校不愿意組織研學旅行活動的主要原因。其次是有些研學旅行出現了“只旅不學”和“只學不旅”的現象，目標和內容過于簡單，無法實現研學旅行的真正意義。另外，很多人認為，價格不菲的研學旅行不僅會給家庭帶來額外的開支，甚至還會引發利益沖突，帶來許多負面的社會影響。

研學旅行的意義主要有哪些？研學旅行的形式可以有哪些？如何花最少的費用，獲得最佳的研學體驗？研學旅行的安全問題究竟應該如何保障？如何實現教學與旅行之間的平衡？怎樣設計研學旅行才能讓學生真正有所收獲？社會、學校與家庭之間如何形成合力，助力研學旅行的順利開展？關于此話題，本刊編輯特約幾位作者筆談。