以愛引航，從心出發(fā)

楊丹惠

摘要：任何一個(gè)班集體，學(xué)生總有好的差的。優(yōu)秀生固然讓人喜愛，但也不能讓學(xué)困生掉隊(duì)。如何使用激勵(lì)的方法讓學(xué)困生前進(jìn)呢？即使是一個(gè)老生常談的話題，但這與一線教學(xué)是密切相關(guān)，是最簡(jiǎn)樸的話題，應(yīng)該值得每個(gè)教師一如既往努力研究。本文重點(diǎn)對(duì)激勵(lì)學(xué)困生的方法進(jìn)行研究，提出從爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作，借助集體力量，巧用賞識(shí)教育，調(diào)整教學(xué)策略四個(gè)方面激勵(lì)學(xué)困生，使這些遲開的花兒沐浴陽(yáng)光雨露，同樣開出美麗的花朵。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;寬容;尊重;愛護(hù);激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G625.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0252-01

1.轉(zhuǎn)化學(xué)困生采取的策略

1.1?爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作，激勵(lì)學(xué)困生積極進(jìn)取。

我國(guó)有“慎之于始”的古語(yǔ)，家庭是孩子的第一課堂，父母是家庭環(huán)境的主要?jiǎng)?chuàng)造者，是孩子的啟蒙老師。本學(xué)期，我們班上有一個(gè)小女孩小華，性格孤僻很不合群，不愛說(shuō)話，且經(jīng)常喜歡在課堂搗亂，是一個(gè)典型的問(wèn)題學(xué)生。面對(duì)這個(gè)一個(gè)缺乏家庭關(guān)愛的孩子，作為老師，要多想辦法使她積極進(jìn)取。于是我首先到她家家訪，并不厭其煩地跟她家長(zhǎng)微信或者電話聯(lián)系，請(qǐng)她爸媽到學(xué)校交流等多種方式，努力做家長(zhǎng)的思想工作，向家長(zhǎng)說(shuō)明家庭氣氛對(duì)孩子的重要性，以及其不良教育方式的危害，并認(rèn)真分析孩子后進(jìn)的原因，找出其根源。當(dāng)然，在爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作的同時(shí)，要非常注重給家長(zhǎng)教育方法的引導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)給孩子的關(guān)懷和溫暖是孩子健康成長(zhǎng)的土壤，并通過(guò)實(shí)例為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣提出要求。由于教師創(chuàng)設(shè)了和諧的交流氛圍，家長(zhǎng)基本能協(xié)調(diào)一致，愿意改變思想教育孩子。

1.2?巧用賞識(shí)教育，激勵(lì)學(xué)困生樹立信心。

學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛。賞識(shí)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生人性的尊重。任何一個(gè)學(xué)生，哪怕他是被認(rèn)為最頑劣的學(xué)生，都有其閃光點(diǎn)，我們更應(yīng)該善于用“放大鏡”去尋找學(xué)生身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點(diǎn)。

在教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)學(xué)困生上課不敢舉手發(fā)言，怕答錯(cuò)被老師批評(píng)，同學(xué)取笑，學(xué)習(xí)成績(jī)不如別人，自認(rèn)為低人一等。對(duì)此，為了樹立學(xué)困生的信心，教師首先要知道，其實(shí)，每名學(xué)生的心靈深處都有做好孩子的愿望，我們做老師的就要有意識(shí)地強(qiáng)化這種愿望，小心栽培這種愿望。課堂上，當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，教師馬上說(shuō)：“你的回答很有創(chuàng)意，掌聲鼓勵(lì)！”當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不全面時(shí)“你的回答還好，哪位同學(xué)有不同的看法”;作業(yè)本上，“你書寫很工整”“你這次作業(yè)進(jìn)步多了，加油！”學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，“你不妨從另一個(gè)側(cè)面去思考一下，如......相信你能行！”……校園內(nèi)，教室里，如果經(jīng)常聽見這樣的鼓勵(lì)聲，試想：學(xué)生在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)，他的內(nèi)在的潛能能不被迸發(fā)嗎？他的學(xué)習(xí)自信心能不樹立起來(lái)嗎？學(xué)生成長(zhǎng)的路上，有了周圍的人不斷“加油”聲的鼓勵(lì)，他就會(huì)在跌倒后，勇敢的、充滿信心地站起來(lái)，繼續(xù)向前拼搏。

1.3?借助集體力量，激勵(lì)學(xué)困生閃亮登場(chǎng)。

在教育過(guò)程中，教師無(wú)法選擇學(xué)生。面對(duì)特殊的學(xué)生，我們更應(yīng)該多一些耐心，對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)心，多給他們一些鼓勵(lì)，而不是選擇放放棄。只要我們真心付出一定會(huì)有收獲的。其實(shí)學(xué)困生也是很有思想，有個(gè)性的，只要你真心對(duì)待他們，他們也會(huì)為你而感動(dòng)的。

本人認(rèn)為學(xué)生集體既是教育的主體，又是教育的對(duì)象，于是，通過(guò)播放多媒體讓全班同學(xué)觀看同學(xué)互助的感人視頻，共同閱讀《最貴的蛋是“笨蛋”》并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際聊聊自己的啟發(fā)和收獲，這樣讓大家認(rèn)識(shí)到如何“用放大鏡看同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)”，使全班同學(xué)懂得團(tuán)結(jié)向上的道理，逐漸改變了大家對(duì)小聰?shù)目捶āＰ″┩瑢W(xué)金睛火眼，在聊感受和啟發(fā)的時(shí)候這樣評(píng)價(jià)小聰同學(xué)：從不遲到，是他;最愛勞動(dòng)，是他;臉上總掛著微笑，還是他……調(diào)皮的他一天天在進(jìn)步，上課安靜多了，與同學(xué)能友好相處了，更加積極參與集體活動(dòng)了……

1.4?調(diào)整教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)困生努力向上。

因?yàn)樽⒁饬Σ患校洃浟Σ睿胂罅ω毞Γ箤W(xué)困生付出是優(yōu)秀生雙倍的代價(jià)時(shí)，仍然難以將學(xué)習(xí)搞上去。因此，本人根據(jù)學(xué)生成績(jī)的差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，采取“因人施教”的原則。在課堂上，對(duì)待學(xué)困生要多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，批改作業(yè)多評(píng)語(yǔ)，多給予機(jī)會(huì)鍛煉和表現(xiàn)，這樣既可防止學(xué)困生“走神”，又可使學(xué)困生積極思考，有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，獲得同學(xué)的認(rèn)可。并積極及時(shí)地對(duì)學(xué)困生的參與、進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，使其有成就感、滿足感。另外，有研究表明，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，是學(xué)困生學(xué)習(xí)落后的重要原因之一。不是孩子不想學(xué)好，而是他們更缺乏學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。有一次，看見一名學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，我有意識(shí)地叫那位學(xué)困生站起來(lái)口頭做一遍，居然能達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生自學(xué)，有些學(xué)困生想學(xué)而苦于沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法而效果不明顯，這時(shí)，教師要進(jìn)行側(cè)重教學(xué)，重點(diǎn)理解。所以，當(dāng)務(wù)之急是教給學(xué)困生適合他們的學(xué)習(xí)方法。

2.總結(jié)

作為教師育人的工作者，更要偏愛學(xué)困生，學(xué)會(huì)用顯微鏡從他們的失敗中找優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡從他們的失敗中看成績(jī)，用望遠(yuǎn)鏡看到他們光明的未來(lái)。實(shí)踐證明，從愛出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，問(wèn)題是絕對(duì)可以轉(zhuǎn)化的。以愛引航，從心出發(fā)，因?yàn)橛辛私處煹募?lì)，讓他們對(duì)自己的未來(lái)充滿自信和希望，讓其真正“抬起頭來(lái)走路”，使這些遲開的花兒沐浴陽(yáng)光雨露，同樣開出美麗的花朵。

參考文獻(xiàn)：

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