地理教學(xué)中學(xué)生趣味與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的探究

李宏偉

摘要：地理課是一門內(nèi)容豐富、生活性強(qiáng)、識(shí)圖量大又是在現(xiàn)實(shí)生活中非常實(shí)用的一門課，在生活中應(yīng)用非常的廣泛。地理課的學(xué)習(xí)受很多因素的影響，其中最要的因素是學(xué)生識(shí)圖的能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的積極性是一種非智力因素，是影響學(xué)習(xí)的重要變量。特別是興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性的直接因素。因我們而在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：趣味;主動(dòng)性;現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合

中圖分類號(hào)：G633.51?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0216-01

學(xué)習(xí)地理受很多因素的影響，其中最要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是一種非智力因素，是影響學(xué)習(xí)的重要原因。趣味則是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。因而在教學(xué)過程中，喚起學(xué)生對(duì)地理課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。

學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，好奇心是產(chǎn)生好學(xué)的動(dòng)力。教師通過一系列事例實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，諸如講笑話，開辯論會(huì)，搞競(jìng)賽，做游戲，講故事，猜謎語(yǔ)，編歌謠，社會(huì)調(diào)查，野外考察等形式。但我們要從各學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，采用不同的形式，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，真正有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，拔動(dòng)學(xué)生快樂的心弦，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，由厭學(xué)到樂學(xué)。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，有下面幾點(diǎn)必須遵循的選擇：

1.世界最新熱點(diǎn)問題的選擇

對(duì)最新發(fā)生的事情懷有強(qiáng)烈的好奇心是人類共有的天性。在如今信息高度發(fā)達(dá)的今天，手機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)，電視，廣播，報(bào)紙等發(fā)達(dá)的信息渠道中，最新熱點(diǎn)的問題傳播的速度，時(shí)間非常快。如2008年5月12日四川汶川大地震失蹤死亡人數(shù).一度成為我們五六十天關(guān)注的焦點(diǎn)，每天大家談倫的，觀看的都是有關(guān)此方面的信息。在教學(xué)中，我們?cè)谥v板塊運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，就結(jié)合汶川大地震，等方面介紹火山地震的產(chǎn)生情況，這樣就激發(fā)和帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。效果肯定比較好。

2.學(xué)生的興趣熱點(diǎn)選擇

選擇學(xué)生喜愛的熱點(diǎn)問題，有利于開拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)地理有很大的好處如，例如，在講“中國(guó)的民族”時(shí)，我先和學(xué)生一起唱《五十六個(gè)民族歌》時(shí)：“五十六個(gè)民族五十六朵花，朵朵喲哪個(gè)開在也陽(yáng)光下。黨把雨露灑下來哎，萬(wàn)紫千紅放光華羅，就象是連根的樹開出并蒂花，開出并蒂花羅哎。同為祖國(guó)增春光羅哎，裝點(diǎn)江山美如畫羅哎，哎羅哩哎哎羅哩哎哎羅哩哎哎羅哩哎。五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，…，聽著這優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的歌詞，引發(fā)了學(xué)生熱愛自己偉大祖國(guó)的自豪情感，把學(xué)生帶入一種歡快、向上的課堂氛圍，輕松、愉快地去接受知識(shí)。這樣就好了熱點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)才有興趣，才有動(dòng)力。

3.家鄉(xiāng)熱點(diǎn)事物的選擇

心理學(xué)家已經(jīng)證明：一個(gè)人對(duì)某事物興趣的大小，往往與其熟悉程度有關(guān)。也可稱為熟悉地原則。每一個(gè)人對(duì)其生養(yǎng)他（她）的家鄉(xiāng)都懷有一份特殊的感情。例如，在上八年級(jí)地理氣候時(shí)，“氣溫和溫度帶”，講到我國(guó)冬季氣溫特點(diǎn)時(shí)，從人人都很熟悉的“衣”說起：冬季，人們?cè)诤邶埥氖彝猓话阋┢ひ?、戴皮帽才能御?到了華北平原，穿厚一些的棉衣就可以過冬，但家家都有取暖設(shè)備;在長(zhǎng)江中下游平原，冬季雖然也穿棉衣，不過室內(nèi)一般不用烤火取暖;到了廣州，很多人穿毛衣或絨衣也就可以過冬了;再往南到海南島，冬季穿夾衣就行了。這樣一講，學(xué)生很容易歸納出：冬季，我國(guó)南北溫差很大。相反地，講到夏季氣溫的特點(diǎn)時(shí)，可以這樣講：在夏季，除了青藏高原、天山、大小興安嶺一些海拔很高的地區(qū)以外，大部分地區(qū)穿夏裝就可以了。由此，學(xué)生很容易歸納出。這樣學(xué)生就有求知的欲望。

4.與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的樂趣

地理教學(xué)中，教師應(yīng)盡量結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生感到很多地理現(xiàn)象都孕育著與地理課密切的科學(xué)原理。如氣象氣候與戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的密切關(guān)系，在《赤壁之戰(zhàn)》中，諸葛亮預(yù)測(cè)有東南風(fēng)出現(xiàn)，所以與周瑜共同制定了火攻的計(jì)劃，結(jié)果大獲全勝。再如開發(fā)利用自然資源與保護(hù)環(huán)境的問題等這就是我們當(dāng)前每天都要做的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，學(xué)生很好認(rèn)識(shí)理解這些問題。都需要地理科學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師若能充分挖掘這此內(nèi)容，通過正面引導(dǎo)，有意識(shí)地向?qū)W生滲透這些科學(xué)的思想，使學(xué)生真正體會(huì)地理科中包涵著重要的科學(xué)道理，從而大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性。

5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

通過舉辦各類地理競(jìng)賽活動(dòng)，借以激發(fā)學(xué)生的參與感、自信心、主動(dòng)性和成就感。例如地理知識(shí)搶答活動(dòng)、地理問題即席辯論會(huì)（如黃土高原是不是應(yīng)該全部退耕栽樹，學(xué)生大討論）、地理謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)（猜地名：如兩個(gè)胖子是哪兒;螢火蟲，亮晶晶是那個(gè)地方？）等等。我在班級(jí)曾舉辦多次地理競(jìng)賽活動(dòng)，這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，都很成功，收到了意想不到的效果。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。課堂教學(xué)的好壞，要看兩方面：一方面是教師能不能講得有趣;另一方面是學(xué)生能不能學(xué)得有趣。地理教學(xué)中運(yùn)用各種趣味點(diǎn)選擇手段，通過教師激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和手段都可以試用，并不斷總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)和成果，從而達(dá)到整體激活學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂的教學(xué)效率，提升地理教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]堅(jiān)剛.《把握課堂提問時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力》，《教育改革案例全書》中卷，長(zhǎng)城出版社.