班級管理中融入創業教育的探索與實踐

李燕杰

摘?要：輔導員作為一個班級的靈魂，在教育管理過程中如能融入創業教育，則不僅可以實現素質教育、教育創新和學生能力的培養，且能夠轉變學生的就業觀念，提高學生的創業意識和創業能力。

關鍵詞：班級管理;創業教育;創業意識;創業能力

創業教育是提高就業層次，擴大就業面的需要。創業教育也是挖掘學生潛能，培養高職學生創業意識和創業能力的客觀要求，是職業教育發展與時俱進和落實科學發展觀的體現。在翻閱相關資料，訪談創業成功的學生后，總結起來主要有以下幾個方面：

一、轉變學生的思想觀念，培養創業意識

（一）轉變學生、家長“讀高職學校，就是為了學校能安排工作”的觀念。高等職業教育雖然融入了高等教育的內涵，但在社會大眾心中，它就是一種就業教育，培養目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有一項專業技能。畢業后，到社會上能適應一定的職業，謀得一份工作。

（二）轉變學生“創業離我太遠，與我無關”的觀念。在高職學校，有相當一部分學生認為創業是有錢人或是有本事人才能干的大事，離我太遠，與我無關等。這是對創業的狹義理解。創業能創造新的成功和機遇、創造新的富于挑戰的人生。

（三）轉變學生“只要把技術學好就行了，學文化課沒有用”的觀念。一方面文化基礎知識是學好專業技能的基礎。沒有專業理論的指導，掌握的技能是有限的。另一方面，掌握一定的文化基礎知識是保持繼續學習能力的需要，人的一生是一個不斷學習的過程。不僅要掌握知識，還要學會學習的方法。

二、創設環境，培養學生創業意識

創業教育首先從教室環境入手突出創業內容。在班級文化氛圍中，融入創業教育。如在教室張貼一些立志創業的對聯、名言警句：“天生我才必有用，立志創業顯身手”，“心態決定成敗，創業成就未來”，“我能我行我成功，創業創新創一流”等。在班內的文字性材料，比如班報上，鼓勵體現創業內容和政策法規，創業人物的事跡，創業學生的風采照和成就等。耳濡目染、潛移默化地影響學生，增強創業意識，激發創業精神。

三、課堂教學中融入創業教育，培養學生的創新能力

在教學過程中，教師可以更多地體現創業教育。這樣可以更好培養學生的創業能力，對學生的創業素質也會起到主導性作用。教師在創業教育教學中，不僅要傳授知識，更重要的是激發學生的創新意識。讓學生勤于探索、勇于創新、不懼失敗，并在課堂學習與人溝通合作的方式方法，這些是創業者必備的基本素質。高職學生的學習基礎參差不齊，他們自尊而敏感，教師在課堂教學過程中，要注重因材施教，在保護尊重學生個性特點的基礎上，培養學生自信和創業能力，從而為創業教育打下基礎。

四、培養學生的耐挫折能力，鍛煉學生創業的意志品質

現在的高職學生大多數是獨生子女，從小開始大小事幾乎都是父母包辦。耐挫折能力、吃苦精神等意志品質相對較差。這些方面在實習過程中全部暴露出來。針對這種情況，我總是想方設法通過各種途徑對他們進行耐挫折教育，培養學生正確認識和駕馭挫折的能力，使他們在挫折中不消沉、不徘徊，從挫折中學習，在挫折中成熟、奮進，從而鍛煉和提高學生的意志品質，提高對未來創業生活的適應能力。

五、鼓勵學生充分挖掘潛能，發展特長

一個人的潛能是無限的，關鍵是能不能讓他把潛能挖掘出來。高職學生基礎知識較弱，但并不代表他們的一切都差。相反，有的學生思維活躍，膽大，甚至有一些獨特的想法，這樣的學生只要能進行正確引導，往往能夠成功創業從而成就一番事業。因此，我們在教育教學過程中要善于發現學生的特長，鼓勵學生積極發展特長，并給予正確的引導和指導。

六、注重學生人際交往和溝通能力的培養，提高競爭與合作能力

美國一項研究表明，事業成功人士中，人際關系方面的能力占80%，專業方面能力只占20%。這項調查也許有點夸大其詞，但它告訴我們在創業過程中人際交往和溝通能力的重要性。不僅要學會競爭，還要學會合作。高職學生從小到大一直都在學校生活，思想相對單純。因此，我們在創業教育過程中要注意對學生人際交往和溝通能力的培養，提高他們的競爭意識和合作能力。

七、鼓勵和引導學生積極投身社會實踐，鍛煉和發展創業能力

創業能力是與社會實踐密切聯系在一起的，社會是一個大舞臺，創業能力要在社會實踐中檢驗和展現。同時創業能力又要在社會實踐中得到鍛煉和發展。因此，在實施創業教育過程中，要鼓勵和引導學生利用節假日積極投身社會實踐，嘗試和體驗創業，進一步發展創業能力。從而加快社會化進程。

班級管理是對高職學生創業教育的重要途徑之一，創業教育的方法和途徑很多，作為輔導員如能做個有心人，善于抓住最佳時機，對學生進行創業教育，則能事半功倍，就能轉變學生的就業觀念，提高學生的創業意識和創業能力。

參考文獻

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