對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的分析

申茹夢

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀的重要性不言而喻。對(duì)于教師而言，開展閱讀教學(xué)，不僅僅可以通過教學(xué)提高學(xué)生的分析和理解能力，增加學(xué)生的學(xué)科知識(shí)積累，還對(duì)學(xué)生的寫作能力造成直接的影響。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不能把閱讀和寫作割裂開了，因?yàn)檫@二者是相輔相成的，這不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善創(chuàng)新，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的興趣，通過二者的結(jié)合也能夠提高學(xué)生二方面的能力。本文就針對(duì)讀和寫結(jié)合的模式在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0091-01

引言

隨著新課改的實(shí)行，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要注重提高學(xué)生的成績，還要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)能力。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力和寫作能力是非常重要的二種基本學(xué)習(xí)能力。也是教師在教學(xué)中需要特別重視的二種能力。但同時(shí)，也是很多教師教學(xué)的難點(diǎn)。良好的閱讀不僅能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)的視野，提高創(chuàng)造力和想象來，還有助于提高學(xué)生的表達(dá)的能力和寫作能力，甚至對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。將讀寫結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深入理解和知識(shí)的記憶，并且有助于提高小學(xué)生閱讀和寫作的積極性[1]。

1.讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性

對(duì)于閱讀和寫作來說，二者之間存在密切的聯(lián)系，閱讀能夠?yàn)閷懽鞣e累更多的寫作素材，而寫作能夠檢驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，閱讀與寫作互相影響、互相促進(jìn)。閱讀和寫作都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，將讀寫結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與記憶，并在寫作中將學(xué)到的知識(shí)和技能進(jìn)行有效的運(yùn)用，這樣一來，學(xué)生閱讀與寫作的能力都能夠得到有效的提升，在一定程度上有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)在學(xué)生成長的道路上也會(huì)起到極大的促進(jìn)作用[2]。

2.讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1?閱讀完成后進(jìn)行續(xù)寫，促使學(xué)生發(fā)揮想象力。

對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡尚小，正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)很多新鮮的事物都充滿好奇心，因此，這一時(shí)期是培養(yǎng)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，為此，教師要為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容發(fā)揮想象，并通過讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生將想象到的內(nèi)容用生動(dòng)的語言以寫作的形式表述出來，完成所閱讀內(nèi)容的續(xù)寫，這樣有助于提升學(xué)生的讀寫能力。例如，在教學(xué)《觀潮》時(shí)，文章主要表現(xiàn)出了錢塘江大潮的宏偉和壯觀，作者能夠從看到的景象中感受到大自然的神秘和變化莫測，從而激發(fā)出了作者對(duì)于祖國大好山河的贊美與熱愛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考如果自己當(dāng)時(shí)就是觀潮者中的一員，自己看到潮來后會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法，接下來潮水會(huì)發(fā)生怎樣的變化，并將想象的內(nèi)容以寫作的形式表述出來。通過這種方式，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀力和想象力，而且還有助于提升小學(xué)生的寫作能力[3]。

2.2?引導(dǎo)學(xué)生再完成閱讀內(nèi)容后進(jìn)行讀后感的寫作。

對(duì)于讀后感來說，是指在閱讀文章以后，將自己對(duì)于文章內(nèi)容的理解、看法以及感受以寫作的形式表達(dá)出來。讀后感寫作不僅能夠幫助學(xué)生更加深入的理解文章內(nèi)容，同時(shí)也能夠使閱讀變的更加有意義。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)于閱讀的想法和感受以寫作的形式表達(dá)出來，并借助讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，將對(duì)文章內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)變成自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸形成良好的寫作習(xí)慣，這樣便于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中都能夠得到很好的幫助。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，文章主要內(nèi)容敘述了地震中父與子之間的感情，體現(xiàn)出了父愛的偉大。閱讀學(xué)習(xí)過后，很多學(xué)生都會(huì)有各自的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并聯(lián)想自己與父親之間發(fā)生的事，并完成讀后感寫作。通過讀寫結(jié)合的方式，能夠促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

3.結(jié)束語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，讀寫結(jié)合教學(xué)模式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并且受到了高度的重視，將讀寫結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)創(chuàng)新，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了能夠更好的發(fā)揮出讀寫結(jié)合教學(xué)模式的作用，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念進(jìn)行改革創(chuàng)新，要正確認(rèn)識(shí)閱讀和寫作二者之間的關(guān)系，找到二者之間的結(jié)合點(diǎn)，并且需要進(jìn)行深入的探索，這樣才能夠更好的發(fā)揮出讀寫結(jié)合的優(yōu)勢，并且在一定程度上能夠推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉夫美，張西永.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].中國校外教育，2017（20）：53-54.

[2]張志紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：169.

[3]于秀芳.基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的分析[J].中國校外教育，2017（28）：57-58.