淺談現代學徒制在職業學校的實現路徑

俞喜琴

摘要：現代學徒制是由學校作為主導進行理論教育，以師傅作為輔導的實踐教育的方法。若想實現現代學徒制在職業學校中的高效教育水平，需要先解決其中所含有的學生與企業的對接問題、課程內容與實踐工作存在差異的問題以及企業培養存在風險的問題，可以通過校-生-企全面對接、彈性教學以及簽訂三方合同的方法進行解決。

關鍵詞：現代;學徒制;職業學校

中圖分類號：G718?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0025-01

引言

隨著我國快速的發展，我國企業的數量也在書劍增加，對各個職業的需求均明顯上升，但是目前我國的就業市場中卻存在著一大批的職業學校畢業生因為缺乏操作經驗找不到合適工作，而許多空缺崗位因為找不到具有操作經驗的人員而招不到工的尷尬境地。我國政府對此問題進行了細致的研究之后，從2014年開始推出了現代學徒制，從而幫助更多的職業學校畢業生尋找到適合自己的工作，同時幫助企業為空缺的崗位尋找到合適的人才。本文針對現代學徒制在職業學校的實現路徑進行研究。

1.現代學徒制簡介

現代學徒制是我國政府為了解決當前中職學校所培養的人才重理論而時間時間水平不足，難以符合企業招工的需求而出現的新的教育模式。現代的學徒制與傳統的學徒制存在相似性，即均需要具有豐富的實際操作經驗師傅對學生進行教育指導，幫助學生提升實踐能力，但是其與傳統的學徒制也存在著一定的差異，現代學徒制是由學校作為主導進行理論教育，以師傅作為輔導的實踐教育的方法。

2.現代學徒制在職業學校中的問題

若想實現現代學徒制在職業學校中的高效教育水平，需要先解決其中所含有的學生與企業的對接問題、課程內容與實踐工作存在差異的問題以及企業培養存在風險的問題。

2.1?學生與企業的對接問題。

因為學徒制要求每一個學生均有師傅帶，但是依據學生自己的能力并不一定可以找到真正適合自己的師傅，甚至會出現有學生找不到師傅的情況，因此學生與企業之間的對接存在著嚴重問題。

2.2?課程內容與實踐工作存在差異。

在實踐的過程中，學生會學習到新的知識，但是這些知識往往需要理論知識作為支撐，而不同的師傅所教導的方式不同，因此學生所需要的理論知識的程度也不同，有些學校還來不及教授的理論知識，學生在跟隨師傅進行學習時便已經需要，因此課程內容與實踐工作存在差異。

2.3?企業培養存在風險。

許多企業不愿意接收學生作為學徒進行培養，因為企業擔心學生只是為了畢業而響應學校的要求，進入企業成為學徒，當學生畢業之后，便會離開企業，進入到其他企業當中導致企業對學生的悉心培養并未對企業帶來任何的回報。

3.現代學徒制在職業學校實現的路徑

為了解決學生與企業的對接問題、課程內容與實踐工作存在差異的問題以及企業培養存在風險的問題，實現現代學徒制在職業學校中的高效教育水平，可以通過校-生-企全面對接、彈性教學以及簽訂三方合同的方法進行解決。

3.1?校-生-企全面對接。

為了幫助學生找到更加適合自己的師傅，可以由學校與企業洽談，將企業的信息搜集并整理，有學生進行選擇，并且帶領學生到其所選的企業，了解企業的工作環境以及未來的薪資待遇水平等，如果學生滿意，且企業對學生也滿意，便可以安排學生到該企業跟著師傅進行實踐學習。

3.2?彈性教學。

由于學校理論的教學與學生跟著師傅實踐所學習知識的內容與進度存在個體化的差異，因此學校應當采取彈性教學的方法，即每周安排一至兩節實踐反饋課程，學生針對自己在實踐的過程中所學習到的內容進行深入的總結與思考，并且將自己的疑問提出來，與其他同學和教師共同探討，從而幫助學生更高地發展自己的理論與實踐雙方面的水平。

3.3?簽訂三方合同。

為了確保企業可以放心地為學生安排師傅對學生進行培養，可以簽訂由學校、學生以及企業的三方合同，即一旦學生與企業相互認可了對方，學生在畢業之后，必須在該企業工作至少三年，通過三方合同，學生獲得了教導自己實踐的師傅，企業獲得了更適合企業的員工，學校可以將更多的精力投入到理論的教學當中。

4.結束語

隨著我國快速的發展，我國企業的數量也在快速增加，對各個職業的需求均明顯上升，但是目前我國的就業市場中卻存在著一大批的職業學校畢業生因為缺乏操作經驗找不到合適工作，而許多空缺崗位因為找不到具有操作經驗的人員而面臨著招不到工的尷尬境地。為了解決學生與企業的對接問題、課程內容與實踐工作存在差異的問題以及企業培養存在風險的問題，實現現代學徒制在職業學校中的高效教育水平，可以通過校-生-企全面對接、彈性教學以及簽訂三方合同的方法進行解決。

參考文獻：

[1]姚靖屏.現代學徒制在中職學校人才培養中的實踐[J].西部素質教育，2019，5（13）：219-220.

[2]李賢元.基于校企合作的“三段進階”現代學徒制人才培養模式的探索與實踐——以寧波市鎮海區職業教育中心學校港口機械運行與維護專業為例[J].職業教育（中旬刊），2019，18（04）：3-6.