新高考綜合素質評價中學業(yè)水平評價的實踐探究

光磊

[摘? ?要]學業(yè)水平綜合評價是新高考綜合素質評價的一項重要內(nèi)容。自新高考政策實施以來，各學校都在努力構建適合自己的學業(yè)水平綜合評價方案。深圳市高級中學開發(fā)了“我的青春@紫色城堡”綜合素質評價系統(tǒng)，并與數(shù)字課堂實現(xiàn)了對接，因此可以通過構建學生學習成長的數(shù)據(jù)鏈，較好地對學生的學業(yè)水平進行綜合評價。文章對“我的青春@紫色城堡”綜合素質評價系統(tǒng)進行了分析，以期為新高考綜合素質評價的進一步改進和完善提供借鑒和參考。

[關鍵詞]綜合素質評價;學業(yè)水平評價;“我的青春@紫色城堡”綜合素質評價系統(tǒng)

[中圖分類號]? ? G637? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）27-0076-02

一、研究背景

廣東省新高考改革方案提出，從2018年秋季學期開始，實施新高考綜合素質評價。其中，學業(yè)水平評價是綜合素質評價的重要組成部分。《廣東省教育廳關于普通高中學生綜合素質評價的實施辦法（修訂）》指出，對于學生學業(yè)水平的評價，重點應關注其高中學業(yè)水平考試成績、選修課程內(nèi)容和學習成績、研究性學習與創(chuàng)新能力和成果等，特別應關注其具有優(yōu)勢的學科學習情況。然而，在學校的實際操作中，對于學業(yè)水平的考查和評價還存在許多值得商榷和需要改進的地方。深圳市高級中學根據(jù)目前的教育教學情況和要求，開發(fā)了本校的綜合素質評價系統(tǒng)“我的青春@紫色城堡”。該系統(tǒng)通過構建學生成長發(fā)展的數(shù)字鏈，客觀全面地記錄學生的學習過程，從而為學生綜合素質評價的有效進行提供依據(jù)和參考。

二、目前綜合素質評價中學業(yè)水平評價的實踐狀況

目前，廣東省的大部分高中已經(jīng)按照廣東省普通高中學生綜合素質評價信息管理平臺的要求，順利完成網(wǎng)上填報工作。但是，由于各地區(qū)各學校所填報的內(nèi)容以及所依據(jù)的學業(yè)等級評價標準不夠一致，一些爭議出現(xiàn)了。

首先，信息平臺規(guī)定，學生的學業(yè)成績可以用百分制、等級分、合格與不合格等任意一種形式來表現(xiàn)，這樣便無法在高校招生錄取時提供對照數(shù)據(jù);而且即使是用同一種形式來呈現(xiàn)，也會受各種因素的影響而使得出的結果不能有效體現(xiàn)學生的實際水平。

其次，綜合評價的目的是把握和尊重學生的個性特點和成長需要，關注學生的成長過程，激發(fā)每個學生的潛能優(yōu)勢，幫助學生通過自我評價，認識自我、發(fā)展自我，實現(xiàn)不斷進步。當前，在進行綜合素質評價中的學業(yè)水平評價時，仍是將成績作為重要的依據(jù)。這樣，便不能很好地反映學生的學習成長過程，不能很好地幫助學生進行自我評價。

三、深圳高級中學在學業(yè)水平評價方面的實踐探索

為了能夠更好地實現(xiàn)學生綜合素質評價，早在2014年教育部頒布《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素養(yǎng)評價的意見》之際，深圳高級中學就已著手研究具有本校特色的綜合素質評價系統(tǒng)。2015年，學校開發(fā)了綜合素質網(wǎng)絡評價系統(tǒng)——“我的青春@紫色城堡”，旨在記錄學生的成長軌跡、學校對學生培養(yǎng)的過程，并以此為基礎，通過分析相關的數(shù)據(jù)分析，推動教育、教學的改進，促進學生的個性化成長。學校通過不斷改進，確定了以構建學生的成長數(shù)據(jù)鏈來實現(xiàn)學生綜合素質評價的方案，并對構建學生信息數(shù)據(jù)鏈的方式進行了明確：學校各個數(shù)據(jù)點（終端）基于標準的格式記錄、傳輸、獲取信息，相互之間構成一個數(shù)據(jù)網(wǎng)，從而構建記錄和追蹤每個學生在校受教育過程的數(shù)據(jù)鏈條。

其中，構建學業(yè)水平評價數(shù)據(jù)鏈的主力軍是數(shù)字化課堂。高中數(shù)字化課堂主要是利用學校已有的或者可以利用的技術設備，依據(jù)國家對未來人才培養(yǎng)的要求，通過數(shù)字化的手段更好地創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)深層互動（形式包括人機交互、師生交互、生生交互），激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新沖動，發(fā)揮學生的學習主體作用，并最終實現(xiàn)因材施教。數(shù)字化課堂可以鏈接每個學生的終端設備以完整記錄學生的學習情況，這就為構建追蹤學生學習過程的數(shù)據(jù)鏈條提供了良好的支撐。就目前的實踐情況來看，數(shù)字化課堂可以有效記錄每一個學生的課前預習情況、課堂互動情況、課后作業(yè)完成情況、平時訓練和測驗成績、期中期末考試成績、研究性學習情況和課題成績等并將它們數(shù)據(jù)化。學校將這些數(shù)據(jù)按照一定的比例進行整合計算，最終形成學生學業(yè)水平的整體評價。

這種通過數(shù)字化課堂記錄學生的學習過程的方式，可以讓數(shù)據(jù)說話，從更多角度客觀地對學生的學業(yè)水平進行評價，避免了只用期中或期末一次成績來對學生的學業(yè)水平定性。

四、通過學業(yè)成績相關性分析，挖掘數(shù)據(jù)價值

將“我的青春@紫色城堡”系統(tǒng)中的學業(yè)水平評價結果與系統(tǒng)中其他數(shù)據(jù)進行相關分析，便可為教育管理和決策提供依據(jù)和支持。例如，根據(jù)我們的常識判斷，學業(yè)水平評價較好的學生，學習習慣、生活習慣應該比較好，這些學生應該有固定的用早餐時間，而且這個時間會比較早。于是我們進行了學生早餐時間與學業(yè)成績的相關性分析。

學生的平均早餐時間與出口成績的相關性為0.0285669501439009，學生的最早早餐時間與出口成績的相關性為-0.0264854539865548，學生的最晚早餐時間與出口成績的相關性為-0.0409408066077039，學生在食堂就餐的次數(shù)與出口成績的相關性為0.012761367741495，以上有效樣本數(shù)量均為410個。

以上相關數(shù)據(jù)的絕對值均小于R（n=400/α取0.01）= 0.128，相關性假設不能成立。

由此可見，學生學業(yè)水平的高低與是否具有良好的早餐習慣并不存在我們想象中的關聯(lián)性。這樣的分析的結果，打破了我們的經(jīng)驗認知和常識推斷，為我們進一步改進教育教學管理，從而為學生創(chuàng)造更好的學習條件提供了很好的決策參考。

五、對于學業(yè)水平評價的反思

深圳高級中學在進行學業(yè)水平評價時引入了數(shù)字化課堂來構建學生學習過程的數(shù)據(jù)鏈，以更好地體現(xiàn)評價的客觀性、完整性，為高校招生錄取提供有價值的參考，并且通過相關的數(shù)據(jù)分析為教育決策提供參考。但是不同地區(qū)學校的差異較大，數(shù)字化課堂的普及和實現(xiàn)還需要經(jīng)過一個漫長的過程。目前，深圳市高級中學的“我的青春@紫色城堡”評價系統(tǒng)還無法與廣東省學生綜合素質評價信息管理平臺進行直接對接。因此，學生的學業(yè)水平評價數(shù)據(jù)還無法直接上傳，需要人工轉換和錄入。

為了更好地滿足新高考的需要，實現(xiàn)學生綜合素質評價，深圳市高級中學開發(fā)了適用于本校學生的系統(tǒng)“我的青春@紫色城堡”。學校致力于在實踐中探究開展廣東新高考方案下學生綜合素質評價的最優(yōu)路徑。學校在對學生進行學業(yè)水平評價的過程中綜合考慮了學生在必修課程學習、選修課程學習等方面的綜合表現(xiàn)，并在這一基礎上通過數(shù)字化課堂將學生的學習過程進行了數(shù)字化整合，從而最大限度地實現(xiàn)了對學生學習情況的記錄和對學生學業(yè)水平的完整評價，避免了以單一的一次考試成績來定結果的弊端。學校還通過學業(yè)水平數(shù)據(jù)與其他數(shù)據(jù)的對比分析，尋找到了教育管理的最優(yōu)路徑。這種評價方式很好地實現(xiàn)了綜合評價的初衷與目的，體現(xiàn)了學生綜合素質評價的價值和意義，為高校招生錄取提供了較為完整客觀的參考意見，同時也為其他學校進一步改進和完善學生綜合素質評價提供了借鑒。

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（責任編輯? ? 農(nóng)越華）