新時代“雙創”背景下高校輔導員的角色定位及培育路徑探析

趙效鵬

摘要：大學生作為中國特色社會主義在新時代的接班人和建設者，必須增強其創新創業的意識、提高創新創業能力，高校輔導員在這一過程中扮演著十分重要的角色。本文試圖正確定位新時代“雙創”背景下高校輔導員的角色，并探析其培育路徑，從而促進大學生創新創業教育的發展。

關鍵詞：新時代;創新創業;高校輔導員;角色定位;培育路徑

中圖分類號：G648?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0005-01

1.高校輔導員在新時代大學生“雙創”教育中的角色定位

1.1?大學生創業主動性的引導者，創新性的激發者。

目前的創新創業教育注重以學生為中心、創新為基礎、能力為重點，充分發揮大學生的創造性和主體能動性。高校輔導員作為大學生的良師益友，在這過程中發揮著引導大學生創新創業主動性的重要作用。因此，輔導員應利用自身的優勢條件對學生進行創新創業意識的引導，使其認識到創新創業的重要性，從而積極參與到創新創業的實踐中。

1.2?大學生創新創業知識的培育者，政策的宣傳者。

大學生“雙創”教育要讓學生掌握豐富的創新創業的理論知識，只有具備了充足的理論知識，才能付諸于實際中去實踐、檢驗和創新。輔導員是有關政策的學習者和指導者，作為上傳下達的核心環節，就自然承擔起了政策的宣傳者的角色。輔導員應積極為學生傳授有關創新創業知識，如管理、法律、財務、團隊協作等內容，為培育學生的創新思維、順利開展創業活動做良好的鋪墊。

1.3?大學生創新創業實踐活動的組織者，能力的培養者。

在國家政策和各高校政策的大力支持下，各種“雙創”項目大賽如火如荼的開展，大學生在掌握了深厚的理論知識后，就必須深入實踐中去提高實踐能力。輔導員應積極組織學生踴躍參加，同時組織開展校內校外的文化交流和實踐活動，讓學生通過比賽鍛煉實踐能力，激發創新思維。

1.4?大學生創新創業路程的輔助者，心理素養的培育者。

在創業初期，很多大學生會無法承受壓力而嚴重挫傷創業的積極性。高校輔導員可以及時跟進創業工作，開展心理輔導和引導工作。要讓初創者學會正確調適自己的心理狀態，逐漸培養企業家的心理素養和長遠的戰略眼光。同時，輔導員在大學生雙創過程中還扮演著十分重要的交際與交往角色，發揮著協調各方的橋梁作用，不論是在校際關系還是校企關系中，都是不可替代的協調者和聯絡者。

2.高校輔導員在大學生“雙創”教育中的角色培育路徑

2.1?構建良好師生關系，奠定角色基礎。

走進學生群體是開展有效學生管理、教學管理的基礎條件，也是更好指導學生創新創業、實現角色價值的出發點和立足點。輔導員要在日常的班級管理中傾聽學生的想法，鼓勵他們積極尋求輔導員的幫助，為后續工作的展開打好基礎;要共同營造尊師愛生的文化氛圍，建立信賴的情感，要真正走進學生內心，為學生的前途發展考慮，為他們提供有實際作用的“雙創”教育指導。

2.2?全面學習“雙創”政策，投身“雙創”實踐。

作為雙創教育的引領者和推動者，有關政策上傳下達的關鍵人物，輔導員要充分了解最新的黨和國家以及地方政府的相關政策，及時進行解讀，做好大學生創業政策的宣講工作。此外，輔導員不僅要做創新創業的指導者，還應該過渡到實際參與者的角色中來，要積極爭取學校的政策支持，投身到雙創具體實踐中去。

2.3?立足新市場調研，積極尋求“雙創”合作。

新時代，全面深化改革將持續推進，創新型人才戰略必須不斷深入貫徹落實。輔導員要緊跟時代潮流，結合雙創教育，立足學生專業課程和就業方向，進行大范圍的市場調研工作，為雙創教育開展提供真實有效的數據參考。此外，輔導員應充分發揮橋梁作用，根據學生的具體需求，積極尋求正規企業、工廠、科研單位的教學合作，也可為學生創新創業提供實踐平臺、創新發源地。

2.4?提升自身教學水平，提高教育質量。

高校輔導員要有效開展、參與大學生創新創業教育，必須要提升自身的創新創業教育教學能力。在“雙創”教育過程中，輔導員首先是一名創客，需具備突出的創新創業意識與能力，這樣既能鼓舞、激發學生的創新創業熱情，又能夠指導、協助學生創新創業實踐。學校可通過開展創新創業教育與專業教育相融合的專題培訓工作，提升輔導員對于創新創業教育的認識和教育能力。

參考文獻：

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