高校圖書館閱讀推廣現狀分析與思考

張志敏

摘 要：論述了當前高校圖書館閱讀推廣實踐現狀，發現存在的問題，提出閱讀推廣工作的優化策略。以福建農林大學圖書館為例，著重從主題、形式、宣傳渠道等方面介紹了2019年我館開展的一系列閱讀推廣活動，這些活動大多存在閱讀推廣形式單一、活動評價機制落后、數字資源推廣不足的問題。針對閱讀推廣現存問題提出了幾條建議：精準鎖定推廣目標、優化閱讀空間、數字資源推廣、健全閱讀推廣評價機制、發展學生閱讀推廣人。

關鍵詞：高校圖書館;閱讀推廣;評價機制;數字資源推廣

“全民閱讀”活動是貫徹落實黨的十六大關于建設學習型社會要求的一項重要舉措，自2014年以來“倡導全民閱讀”已6次寫入《政府工作報告》。高校圖書館肩負著提升大學生閱讀能力和信息素養的責任，因此優化高校圖書館閱讀推廣的工作已經成為當前被廣泛關注的議題。

一、當代大學生閱讀習慣與閱讀推廣的必要性

在信息大爆炸的今天，信息更新速度急劇加快，傳播途徑多種多樣，大學生閱讀特點也發生了許多變化：一是隨著新型媒體的崛起，借助于微博、微信、電子書、手機app等媒體平臺的網上閱讀已經取代紙質書成為大學生的主要閱讀方式;二是閱讀目標明確。當前大學圖書館里最受歡迎的是考試輔導和就業方面的書籍，而經典名著多無人問津;三是 “快餐式閱讀”和“碎片式閱讀”已成為現在的主流閱讀形式，這種閱讀多是淺嘗輒止的瀏覽，很難讓人產生思考與啟發。當前大學生閱讀數量和能力普遍下滑，閱讀危機已成為普遍現象。因此，高校圖書館亟需開展閱讀推廣工作，激發大學生閱讀積極性，養成良好的閱讀習慣，推動書香校園建設。

二、福建農林大學圖書館閱讀推廣活動實踐

福建農林大學圖書館（以下簡稱“我館”）在2017年設立了文化拓展部，主要負責閱讀推廣工作。2019年我館圍繞“書香校園”和“雙一流”高水平大學的建設目標，以”讀者第一、用戶至上”為服務宗旨，聯合學校各職能部門、學生社團、各學院開展了許多閱讀推廣工作，培養了讀者良好的閱讀習慣。

1.主題鮮明的讀書節

我館的讀書節活動始于2004年，迄今已成功舉辦了十五屆。為傾情禮贊新中國，扎實推動新時代全民閱讀工作，建設書香校園，我館以 “五千年文明誦經典，七十年華誕筑新夢”為主題，舉辦了2019年福建農林大學第十五屆讀書節活動，活動內容包括：“憶傳統文化，競有為青年”郵展;公益圖書捐贈、詩詞接龍、讀書節形象大使暨詩詞大賽活動報名;“詩中農林覓芳華”游園會;文化集市等。

2.讀書推廣展覽活動

從2016年起我館已成功舉辦了四屆“你選書，我買單”圖書薦購會，以現場書展的形式展出千余本圖書，通過師生現場填寫“圖書薦購清單”和讀者現場提問等方式來選購圖書，每年為讀者選購圖書兩千余冊。

“昆蟲物語”主題展是反映我校專業特色，增進學術氛圍的推廣活動，包括“昆蟲物語”圖片展、昆蟲標本展覽、“昆蟲物語”微分享和“昆蟲-意向-哲學”主題講座，另外還利用圖書館微信公眾號推薦了《昆蟲記》《中國蟲文化》等多本昆蟲相關的館藏圖書。“昆蟲物語”主題展不僅能讓讀者直觀感受昆蟲的多姿形態，了解昆蟲與生態的密切關系，更能了解昆蟲世界的哲學與禪意。

3.體驗式閱讀推廣活動

“南畝聽荷”文化沙龍包括“光影放映廳”“科普有意思” “人文鋪子”和“你我都有藝術菌”四個板塊，采用“互動+開放+體驗”的方式，通過邀請專業教師或新銳作家分享閱讀的形式，舉辦了“尋找時間的痕跡”“當電影遇見詩歌”“花房工匠”等主題的文化沙龍，為全校師生提供一個開放、平等的閱讀分享平臺。

4.鼓勵式閱讀推廣活動

為了激發全校師生的閱讀興趣，積極參與閱讀，我館自2017年起舉辦了尋找“閱讀之星”活動。根據圖書借閱管理系統館藏圖書外借記錄，自動生成年度借書數最多且無違規行為的前10位讀者，評為“閱讀之星”。

5.數字閱讀培訓與推廣

隨著互聯網、移動終端的不斷發展，數字閱讀必然會成為未來閱讀的主要形式，因此各高校均積極開展了數字閱讀的培訓與推廣工作。我館于2017年開通了微信公眾號，目前主要涉及了館藏圖書館查詢、續借、圖文推送、讀者留言回復等服務。為使全校師生更好地利用我館數字資源，充分發揮數字資源對師生教學科研的輔助作用，提高讀者檢索技能，我館把每年11月定為“數字資源推廣月”，培訓講座是數字資源推廣的主要形式。2019年的講座主題為“中國知網cnki助力科研寫作”“超星數字資源使用技巧講座”“輕松備考，助力四六級” “經濟新風向，智匯國研網”等，我館還與數據庫企業聯動，在培訓講座結束后，推出培訓內容相關的線上知識競賽等活動。

6.依托文學社開展的閱讀推廣活動

南峰文學社創建于1983年，以“培養興趣、陶冶情操、發掘人才、豐富校園文化”為己任，以“打造校園原創文學精品”為目標，創辦了《綠園》詩刊和綜合性的文學報紙《南風》。2019年文學社積極參與或籌辦了豐富多彩的閱讀推廣活動，如“仲春踏至農林大，吟詩清明書香散”征文大賽;“崢嶸邑誦七十載，與國同筑涂歌夢” 征文大賽;“新時代校園文學，當代詩學三十年“講座等。

三、我館閱讀推廣工作現存問題

我館開展的閱讀推廣活動在推廣形式、推廣策略、宣傳途徑等方面積極借鑒成功案例，緊密結合全校師生的需求，已受到廣大師生的一致好評，但也存在不足：

1.閱讀推廣主題多元，但形式單一

從目前我館的推廣活動實踐來看，我館閱讀推廣的主題多樣，有以紀念重大歷史事件為主題的閱讀推廣活動，有以讀書節等節慶日為主題的閱讀推廣活動，有以增進學術氛圍為主題的閱讀推廣活動，盡管推廣主題多樣，但活動形式單一，主要形式為主題講座、展覽、文化沙龍，對學生而言，這些形式均缺乏吸引力。

2.數字資源推廣不足

我館雖然已意識到當前師生對數字資源的閱讀需求更加迫切，也已著手數字圖書館的建設和數字資源的推廣，但由于我校多年來忽視了電子文獻資源的建設，導致了數字資源推廣的深度不足，不能滿足師生的需求。

3.活動評價機制落后。

我館開展閱讀推廣活動已滿三年，目前已從讀者滿意度出發，以問卷調查為方法，進行閱讀推廣活動評價與總結，但未對活動結束的一定時期內的館藏借閱、到館人數、數字資源使用等指標變化做出統計分析;也未建立活動評價標準與機制。

四、圖書館閱讀推廣優化建議

1.分層分類推進閱讀推廣工作、努力提供個性化服務

高校圖書館在進行閱讀推廣工作時，應按照全校師生不同的年級、學科、興趣愛好、閱讀能力分成幾大層次和類別，對不同層次和類別的師生，提供不同的閱讀推廣內容及推廣策略，努力提供個性化閱讀推廣服務，提高服務的針對性。

首先，圖書館可以針對不同年級和專業提供不同的閱讀推廣服務，面向本科生的推廣活動要注重基礎知識的培養，面向研究生或教師要注重專業信息資源和數字資源的推送。其次，圖書館可以配合校內動漫社、國學社、辯論社等不同學生社團開展針對性較強的閱讀推廣活動，提供活動場所，給予不同社團相應的閱讀指導，促使他們從流行性閱讀向研究治學性閱讀轉變。

2.優化閱讀空間，構建創客空間

舒適優美的環境，齊全的軟硬件設施，濃厚的閱讀氛圍，更能吸引讀者走進圖書館，提高閱讀推廣的效果。首先，打造燈光適宜、環境安靜的閱讀區，從硬件設施上吸引讀者走進圖書館;其次，根據閱讀推廣內容整合分類現有圖書資源，以主題館的模式配合建立閱讀推廣的長效機制。開展移動創客空間服務，將創客用戶群體分類，建立交流平臺，不定期推送閱讀推廣活動，讓讀者可以自由獲取知識，挖掘讀者閱讀潛力，提高學習能力。

3.借助網絡平臺拓展閱讀推廣的廣度和深度

網絡時代，數字資源的推廣必須引起高校的高度重視。首先，推廣人員應通過社交媒體多與讀者進行交流，爭取為讀者提供精準服務，提高讀者滿意度。其次，自“新冠”疫情以來，網課模式備受重視，圖書館可為教師提供推廣數字資源、后期制作等服務，或定期邀請知網、維普、讀秀等數據庫的工作人員提供網課培訓。最后，圖書館可以借助微信公眾號或微博平臺開展“書評大賽”“時政討論”“閱讀打卡”等活動，通過點贊等方式進行評比，鼓勵師生積極參加閱讀推廣活動。

高校圖書館數字閱讀推廣工作，并不是簡單的數字圖書館的構建，而是要借助大數據平臺，深入挖掘讀者的專業背景和研究方向，分析讀者的需求，構建圖書館個人主頁，為讀者提供更加個性化、高質量的服務。

4.健全閱讀推廣評價機制，提高推廣活動效果

評價機制的建立，可及時發現閱讀推廣活動中的成功和不足，并進行完善和創新，促進閱讀推廣高速發展。評價機制的建立可以從活動前預評價、活動實施評價、評價建檔和績效考核四個方面入手，對整個閱讀推廣活動的各個階段的數據進行搜集、分析和全面評估，以期閱讀推廣工作可以良性循環的進行下去。

（1）“預評” 機制是整個閱讀評價機制中的第一步，是活動成功的基礎，其評價標準包括：主題內容、推廣目標、宣傳（途徑、方式）、人員保障（主辦方、協助方）、活動流程（場地、時間）、預算、應急預案等。“預評 ”機制可以規范活動的實施，提高活動的成功率，將圖書館的有限資源發揮最大的效果。

（2）活動實施評價機制。

第一，利用大數據平臺對活動期間及后續短時間內的到館人數、推薦書目借閱量、相關數字資源瀏覽與下載量、圖書館閱讀推廣微博公眾號的閱讀量等方面進行監控，與圖書館日常指標進行對比分析，得到變化趨勢。成功的閱讀推廣活動會使以上指標在活動期間及后續短時間內出現突增，而失敗的活動，以上指標變化不明顯。因此，以上指標的變化趨勢是閱讀推廣活動最直接的評價指標。

第二，隨著電子書和數字化閱讀設備的普及，數字化閱讀已經成為學生閱讀方式的主流，因此我們不能僅僅將閱讀推廣評價局限在到館人數和紙質書借閱上，而是應該結合數字化閱讀的相關數據，并推動相關數據庫平臺閱讀統計功能的完善，以期獲得更加全面的讀者閱讀狀態信息。

第三，對讀者反饋意見的收集是閱讀推廣評價機制中最重要的一部分。首先通過微博、微信、調查問卷、信息公告欄等途徑收集讀者的反饋意見。其次，圖書館可建立反饋獎勵制度，若讀者參與活動后提交了體驗報告或意見建議可獲得相應的紀念品，以此來激發參與者對活動提出真實、客觀的評價。

第四，閱讀推廣的最終目的是培養讀者良好的閱讀習慣，圖書館可以構建書評分享平臺，為讀者建立一個深度交流與分享的平臺，通過書評帶動閱讀的模式進行閱讀推廣工作。用心閱讀，感受作者的思想，進而升華出自己的洞見，這樣的深度閱讀才是閱讀推廣工作的最終目標。

（3）評價建檔

每次閱讀推廣工作分析評價的建檔是下次活動籌備、預評價的重要參考更是圖書館的一筆財富。閱讀推廣的建檔應包括整個閱讀推廣活動的各個階段的數據和工作人員的建議意見。

（4）績效考核

閱讀推廣活動的績效考核主要從組織能力、活動開展質量、綜合管理三個方面出發，但活動的圓滿完成需要圖書館多個部門協調進行，因此閱讀推廣應與每個館員的績效考核掛鉤，鼓勵館員積極參與閱讀推廣的相關工作。

5. 發展學生閱讀推廣人

學生閱讀推廣人來自學生，熟知同學的閱讀方式及興趣愛好，利用學生的從眾心理和相互影響的作用，擴大推廣活動在學生中的輻射面。首先，圖書館可以從新生入館培訓或讀書協會等學生社團中，發現閱讀推廣人的苗子;其次，聯合學院、教務處制定學分獎勵政策，吸引學生積極應聘閱讀推廣人;最后，定期對學生推廣人開展工作方式、內容、技巧等方面的培訓，并制定出規范的工作流程和制度。

五、結語

福建農林大學圖書館的閱讀推廣實踐已證明，閱讀推廣是一項需要長期堅持的工作，我館將會繼續響應國家號召，以建設“書香校園”和“雙一流”高水平大學為目標，不斷完善創新閱讀推廣機制，逐步實現全校師生的“全民閱讀”。

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（作者單位：福建農林大學圖書館）