動畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系改革與課程建設

王睿志

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學校人才培養(yǎng)改革的重要突破口。最近幾年，教育部根據人才培養(yǎng)關鍵領域和重要環(huán)節(jié)的問題推進一系列改革舉措。本文探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革的思路和方法，改進教學深度，響應國家未來布局，培養(yǎng)高素質的、理論合格、實踐能力強的專業(yè)人才，拓展高校教育與創(chuàng)業(yè)教育的接軌，提出雙贏的思路。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育課程體系改革;課程建設

中圖分類號：G647.38;J218.7-4 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）15-0158-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的上層布局體系

動畫設計專業(yè)自2000年初發(fā)展至今，已經經過了十幾年的發(fā)展，從開始的摸索式教學模式中不斷改進，艱難成長。作為一名動畫專業(yè)教育者，也深感還需繼續(xù)努力改進教學方法、教學理念的重任。為了尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的突破，探討教學改革的成功切入點，確定以下幾個方面作為改革的基石。

（一）按國家標準定制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標

教育部于2018年1月，發(fā)布《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》，以教育部本科專業(yè)類教學質量國家標準為基準，定制動畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標及課程要求（我國高等教育領域首個教學質量國家標準發(fā)布http：//www.gov.cn/xinwen/2018-01/30/content_5262183.htm）。一方面，在課程設置上改變傳統(tǒng)的就業(yè)從業(yè)教育模式，改變?yōu)橐詣?chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，形成多元化、多渠道的“主動式”就業(yè)導向。另一方面，努力修改人才培養(yǎng)目標和側重點，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程和相關實踐性訓練，打通院校課程、教法與企業(yè)實踐、專業(yè)技能培養(yǎng)二者間的壁壘，努力實現(xiàn)交叉融合，校內外協(xié)同的培養(yǎng)機制。

（二）依托互聯(lián)網優(yōu)勢，共享慕課資源，打造“金課”

目前全國累計開設2.8萬余門課程，各示范高校開放千余門線上線下共享課程，依托國家級在線開放課程建設中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品慕課資源（中華人民共和國教育部新聞發(fā)布會http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2019/51300/twwd/201910/t20191010_402524.html），重點選取“中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)慕課網”“中國大學MOOC網”的全國高校的一流慕課資源，結合我校專業(yè)優(yōu)勢和教學資源，努力打造適合動畫專業(yè)的“金課”內容，讓學生不再局限于本校，放眼全國，吸收一線優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路，奠定未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功基石。

（三）強化師資結構，努力打造“雙師型”教學團隊

努力改變單一的教學型師資結構，結合企業(yè)人才引進，教師深入企業(yè)實踐學習等多種方式，逐步培養(yǎng)理論素養(yǎng)與實踐技能均衡發(fā)展的“雙師型”教師團隊。動畫專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)，專業(yè)課程不能只停留在理論部分，要用實踐形式消化吸收與實現(xiàn)，教師的教學要緊密結合大量實踐性指導才能取得良好效果，而這樣的教學特點對教師的實踐經驗提出了很高的要求。實踐經驗指導著動畫藝術性特征的設計導向和動畫商品性特點的轉化潛力，我們的動畫作品和動畫人才培養(yǎng)方向從一開始就要緊密結合市場動向和需求定制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好“內功”。

（四）結合政策釋放活力，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做彈性學制嘗試

踐行教育部政策，學分體系中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容，在人才培養(yǎng)方案學分設定上鼓勵踐行“雙創(chuàng)”，認可相關大賽成果、認可國家雙創(chuàng)類在線教育課程的學分，激發(fā)大學生“雙創(chuàng)”的活力。積極配合實施“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”努力為學生指導項目立項，爭取項目經費，有效提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學體系改革

（一）建立培育“雙創(chuàng)”人才的示范基地

近年，在教育部的大力扶植下，國內多所高校都建立了“雙創(chuàng)”示范基地，動畫專業(yè)更需要這樣實踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。依托雙創(chuàng)基地，搭建校企共教、共研、共產的，產、學、研三位一體的平臺，讓學生從一入學就接受來自一線的前沿思路和技能訓練，既可以培養(yǎng)出擁有一線經驗的學生，也可以作為企業(yè)定制的人才儲備，打破課程、教法、實踐、專業(yè)、企業(yè)與院校之間的壁壘，努力實現(xiàn)交叉融合，校內外協(xié)同的培養(yǎng)機制。從根本上遏制了傳統(tǒng)教學中滯后的理論、實踐技能與先進的企業(yè)用人需求的矛盾。同時，先進的理念與最新的技能也大大提升學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）以賽促創(chuàng)，將學生推至國家級雙創(chuàng)平臺競技交流

中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是我國踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要平臺，自2015年舉辦以來，大賽為大學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想打開了大門。李克強總理在“全國雙創(chuàng)周”重點觀看了中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果展，并給予了高度肯定和贊許。依托雙創(chuàng)示范基地，對標“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，由導師牽頭，帶領學生團隊做好雙創(chuàng)項目開發(fā)，從比賽中學習同行先進理念，并發(fā)現(xiàn)改正自身不足，也可以檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的可開發(fā)、可持續(xù)性。同時，也可通過競技交流，孵化高質量創(chuàng)業(yè)項目，簽訂合作協(xié)議，產生經濟效益。

（三）拓展實習實訓環(huán)節(jié)，建立深度校企合作模式

結合“國標”要求，我們能夠體會到，在新的教學培養(yǎng)方案體系中，明顯加大了對實習實訓環(huán)節(jié)的課時和扶植力度，意在改變傳統(tǒng)的短期體驗式實習，改為實訓式學習的模式。同時，院校與企業(yè)深度合作，有兩種模式可選擇：一是派遣學生入住企業(yè)實習，全面參與企業(yè)的工作項目內容，這種模式的優(yōu)勢是學生能夠全面體會未來工作模式，缺點是學生占用企業(yè)工位，需要企業(yè)提供帶隊老師指導日常工作才能順利開展，并且從安全和經濟模式上也有一定壓力。二是請企業(yè)人員入駐校園，對學生上手有一個緩沖期，也可以充分利用學校場地開展實習工作。同時企業(yè)人員可按照學校人才培養(yǎng)方案與企業(yè)用人要求定制實習計劃優(yōu)先為動畫專業(yè)學生提供就業(yè)崗位，企業(yè)也獲得了最一手的人才儲備資源。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系改革與課程建設

（一）修訂能充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的、符合“國標”的人才培養(yǎng)方案體系

人才培養(yǎng)方案在修訂時，嚴格按照《國家普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》的要求來制定，同時堅持“以人為本、理論為基礎、實踐來驗證”的要求，為學生制定深度融合“雙創(chuàng)”培養(yǎng)側重的課程內容。在課程教學環(huán)節(jié)，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類理論講解課程來解決“雙創(chuàng)”思維導向和未來布局引導;設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系項目，在實踐環(huán)節(jié)激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。同時，明確人才培養(yǎng)體系中關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學分轉化，著力推動教學體系和培養(yǎng)方案的執(zhí)行。

（二）以人才培養(yǎng)方案為基礎的教學大綱修訂

根據新的人才培養(yǎng)方案，定制出職業(yè)操守、學科素養(yǎng)、專業(yè)理論、設計能力、應用研究、融創(chuàng)共享、市場規(guī)范、實踐能力、特色傳承這九大畢業(yè)要求，同時將這九個畢業(yè)要求對應素質構成、專業(yè)能力、服務社會、終身發(fā)展四大目標支撐點，詳細規(guī)定每一門課程教學內容對畢業(yè)要求的支撐，細化培養(yǎng)方案中的對應指標，如表1所示。

其中明確規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力等畢業(yè)要求——融創(chuàng)共享：具備獲得信息、拓展知識領域，提高業(yè)務水平的能力;具備有效的人際交流能力、團隊合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和終身自學能力;具有較寬廣的國際視野和較好的在跨文化背景下進行溝通和交流的能力;具有博采眾長、兼收并蓄的創(chuàng)新精神及以及一定的知識創(chuàng)新能力。從大綱上規(guī)定對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質培養(yǎng)的內容。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程及指導團體

加入“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導”的公共必修課，同時在動畫專業(yè)課程中也加入“動畫聯(lián)合創(chuàng)作研究、專業(yè)實習、動漫衍生品開發(fā)設計”等課程。意在打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程環(huán)境，在學習中嘗試雙創(chuàng)內容的開發(fā)研制。在學院層面成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出推進和指導工作。具體職責為：布局“雙創(chuàng)”培養(yǎng)目標、落實相關教育課程、組織學生參加“雙創(chuàng)”類活動、指導學生沖擊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎項。目的是讓學生了解“雙創(chuàng)”、參與“雙創(chuàng)”、收獲“雙創(chuàng)”，進而提高其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造精神。體會在當今時代背景下“雙創(chuàng)”能力對個人和團隊的意義與價值，積極、理性地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）建立學生為主的雙創(chuàng)團隊，并安排雙創(chuàng)計劃

老師帶領學生建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團隊。篩選優(yōu)秀的團隊人才，考核團隊每位人才的擅長點，建立分工明確的階梯隊伍;當建立好雙創(chuàng)團隊后，設計雙創(chuàng)選題。選題由老師帶隊，經過市場調查、數(shù)據分析、頭腦風暴等多種形式確定選題內容，同時，教師講解獲取資源的途徑方法，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇與風險;圍繞雙創(chuàng)選題，確定雙創(chuàng)項目基本結構、設計過程和所需資源等，引導學生設計并踐行自己的創(chuàng)業(yè)藍圖。

（五）融合學校雙創(chuàng)力量，共同建立強大雙創(chuàng)的項目研究與實踐基礎

結合學校團委、團總支組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果和經驗，已經嘗試利用新的實踐教學為主的方法指導學生成立工作室，參加校團委舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。挑選優(yōu)勝團隊參加“全國互聯(lián)網+大賽”。指導學生參與的社會實踐類項目轉化為印刷成書或商業(yè)動畫片等。同時不放松理論層面的研究，總結實戰(zhàn)經驗，做內容梳理。

四、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代下對新教學模式的轉變提出的迫切需求，作為一名教育工作者也深感新教學模式的嘗試為我們帶來的啟發(fā)，這樣的教學模式改變?yōu)閷W生帶來更多挑戰(zhàn)也帶來更多機遇，培養(yǎng)高素質的、理論合格的理論結合實踐能力強的專業(yè)人才，激發(fā)學生的潛能，為國家的創(chuàng)新發(fā)展做出人才儲備，也為創(chuàng)新項目的孵化做出更多貢獻。

參考文獻：

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