利用信息技術開展數學課堂教學要做好六個環節

王存彬

摘 要：隨著大數據時代的發展，數學教學課堂正在發生著廣泛而深刻的變化，多媒體技術運用已經成為現代教育教學發展的輔助動力。利用信息技術創新教學模式，將先進的多媒體技術手段運用于數學課堂之中，能調動學生參與教學活動的積極性，進而學會運用數學知識解決實際問題，提高學生解決問題的能力。為此，利用信息技術開展數學課堂教學要做好六個環節。

關鍵詞：信息技術;數學;課件;課堂

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06C-0073-02

隨著大數據時代的發展，多媒體教學已經逐漸滲透到各個學科中，有效運用多媒體來輔助數學教學活動，能幫助學生獲取有價值的數學信息，學會提出問題、分析問題、解決問題。教學中，教師通過多媒體巧妙演示課件，讓學生直觀感知動畫、圖像、解說、文字、音樂等一些有價值的輔助信息，通過觀其景、聞其聲，能更快、更準、更深地掌握知識。

“確立學生在數學課堂中的主體地位”是新課標要求的三個基本特點之一，教師如何確立學生的學習主體地位，有效利用信息技術來激發學生參與教學活動，使其成為學習的主人，學會運用數學知識解決實際問題？筆者認為，應做好以下六個環節。

一、認讀

數學教學側重于情境創設，通過課件的直觀演示，讓學生產生好奇，激發學生的學習內動力，進而對新知識學習產生極大興趣，在課堂學習中變得更加積極主動，對知識探究的體驗更深刻。在教學中，教師恰當使用課件，能起到畫龍點睛作用。小學一、二年級學生剛剛接觸數，教師要充分利用教科書的插圖，通過信息技術制作課件，采取“看一看、摸一摸、量一量、算一算、搭一搭”等游戲教學，結合圖形，幫助學生理解數的意義，會用多種方法表示數，初步體會到數的大小是相對的，體會到數與實物的對應思想，學會用自己的語言表達與交流，形成數學理念。

上面所述的是“認”，而“讀”在低年級也頗為重要，如讀懂教材中的話，明白具體數據和數量關系。這個教育過程是學生接受新知識的重要環節，讀的訓練要做到量足、面廣、有質量，有的放矢，持之以恒。

二、體驗

隨著教育信息化的推廣，信息技術的數學課堂，越來越多樣化，課堂上有些教師不能用語言準確表達的教學內容，運用多媒體展示課件，有助于課堂教學情境變得更生動、直觀、有趣，使學生更容易接受新的知識。在具體教學中，教師應結合不同的教學內容，為學生適時提供一些與時俱進的課件，使學生多種感官協調作用，從而不斷獲得新的學習體驗，以達到真正了解問題并能夠解決問題的目的。

例如，教學“體驗一秒”時，教師可以先拿出石英鐘來讓學生認識“秒針”，引導學生觀察“秒針”轉動的方向與速度，然后“聽一聽”課件制作的機械座鐘“秒”走動的聲音，找學生口頭模仿秒針走的速度（嘀嗒、嘀嗒），最后引導全班同學用手拍一拍（1～2）模仿秒的聲音。通過體驗感知，調動了學生的學習熱情，增強概念理解。

三、討論

在開展數學課堂教學時，教師巧妙利用信息技術手段，能將抽象的知識變得淺顯易懂，把知識點化難為易，使學生對知識掌握更透徹。具體教學時，教師要根據教學內容有目的地設置問題，通過多媒體演示的課件，組織學生交流探討，學會用數學方法思考問題，解決生活中的問題。

例如，在教學“0的認識”時，課件演示：一天，老貓帶小貓到河邊釣魚，老貓釣四條魚，用“4”表示;小貓沒有釣到魚，用什么表示呢？學生回答“用0表示”。教師肯定之后，組織學生探討：在哪些地方還見過“0”？然后課件呈現實例：發射衛星口令：“9、8、7、6、5、4、3、2、1、0—發射”，“尺子”“溫度計”“天氣預報中的0℃”“數學書定價5.90元中的0”等。讓學生討論這些“0”表示的意義，最后，教師歸納小結：“0”讀作零，可以表示“沒有”，也可以表示“有”;有時表示精確，有時候表示占位……通過直觀的演示，有效地培養學生主動探索與合作交流的思想。

四、會學

為增加課堂的趣味性，我們可以將教材中的情境圖通過多媒體制作成圖片、畫面、聲音等，恰當融入數學課堂教學之中，可以使數學課堂教學情境更加生動，所展示的知識點更加具體形象，從而有效提高學生的學習能力。利用信息技術開展數學課堂教學時，教師常常采用動態演示與靜態畫面相結合的方法，這是優化教學過程的關鍵環節，能讓學生從“學會”轉到“會學”上來。

例如，在教學“乘法的意義”時，筆者出示一題：2+2+2+4+2+2，讓學生計算。檢查發現，有的學生是按運算順序的;有的學生利用乘法意義進行了化簡計算，即將原計算式變為：2×5+4;而絕大多數學生通過仔細觀察、思考，列出更為簡單的算式：2×7。針對這三種運算方法，教師利用多媒體，將三種解題步驟逐一呈現，逐一進行講評，著重肯定后兩種同學思維靈活，計算巧妙，讓全班學生學會基礎算法后，逐漸掌握巧妙算法，鼓勵所有學生在碰到類似計算題時，可以多角度地思考解題方法，從“學會”上升到“會學”，提升學習效率。

五、訓練

練習訓練是學生數學學習不可缺少的環節之一，教師能從學生的日常練習中，及時了解學生對新知識的目標達成度，掌握學生的實際學習情況。在實際教學中，教師一般會采取口頭訓練、書面訓練兩種方式。書面訓練是傳統教學手段之一，它能集中反映出學生對新知識的掌握程度，達到鞏固知識的目的。口頭訓練在低年級更為重要，對提高學生的計算能力大有促進作用。在傳統的練習中，一般以書面訓練為主，即先讓學生課下練習，教師后批改完成，這種方式具有一定的延遲性，不利于學生的自學習慣養成。如今利用信息技術，特別是針對練習的展示上，更多的學生作業能夠通過多媒體在課堂現場展示，能讓教師及時了解學生的作業完成情況，并當堂完成批改。有利于學生進一步展開課后針對性復習訓練。

六、運用

多媒體教學是以豐富的信息資源為基礎，幫助學生運用所學的知識和方法，來解決現實生活的實際問題，讓其體會到數學在日常生活中的價值。如在教學北師大版二年級數學課標中“運動會”一課時，筆者在設計教學案例時，出示如下題目：“有28人租車去春游，小轎車限坐4人，需要租幾輛車？面包車限坐10人，可以怎樣租車？”引導學生獨立思考，鼓勵他們充分發表自己的意見，說出自己認為的合理租車方案。有的學生認為需要租3輛面包車;有的學生認為要租7輛小轎車;有的學生則認為小轎車和面包車可以混合著租，分別租2輛轎車和2輛面包車。這里筆者沒有設置標準答案，而是通過例題為學生搭建交流學習的平臺，并通過信息技術引入更多類似的題目，豐富學生的學習資源，讓學生進行自主學習。如果班級學生學習力較強，教師還可以給出不同車輛的租價，進一步引導學生討論哪種租車方案更合適，價格最便宜。這不僅能鍛煉學生的計算能力，也能增強學生的實踐意識，學會運用所學數學知識解決生活實際問題。

七、結束語

總之，隨著科技信息的快速發展，教師合理使用信息技術輔助教學已經相當普遍，根據教學環節主動使用課件呈現知識，讓數學知識更加直觀化、動態化，改變傳統的教學形式，使枯燥的數學課堂變得豐富多彩、生動有趣，大大降低了學習難度。所以，信息技術融入數學課堂教學之中，能夠讓學生在輕松、愉快的氛圍中獲取數學知識，提高學習效率。

參考文獻：

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