淺談如何利用繪本提高學生分享與表達能力

胡繼飛

摘 要：繪本教學中如果學生能夠將所學故事與他人分享，既可以讓學生享受分享的樂趣，也能夠提升學生的表達能力，因此，利用繪本有效提升學生分享和表達能力具有重要的意義。在本文中，筆者對巧用有關“分享”的繪本故事，提高學生的分享和表達能力;引導學生依據繪本故事進行角色扮演，提高學生的分享和表達能力;利用繪本故事留白，鍛煉學生的分享能力和表達能力等策略進行分析，以供參考。

關鍵詞：繪本;分享能力;表達能力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2020）06C-0055-02

繪本是以圖畫為主、文字為輔的兒童故事，將圖畫和文字結合能有效降低學生的學習難度，提高學生的學習興趣，契合小學生的學情和身心發展特點，對于培養學生的閱讀習慣和能力，提升學生的語文水平均有重要的幫助。繪本一般包含有趣的故事，在繪本教學中引導學生把自己所學習的繪本故事分享給其他人，可以有效提高學生的分享熱情，并且通過故事的分享，能提升學生的語言表達能力。

因此，在繪本教學中，如何引導學生進行故事的分享，是繪本教學中的重要內容。對此，筆者結合自身教學經驗，對如何利用繪本提高學生分享與表達能力的策略進行如下分析。

一、巧用繪本中有關分享的故事提高學生的分享和表達能力

小學繪本中的很多故事與分享有關。如《全都是我的》繪本，講述了花襪子總是千方百計將喜歡的玩具從朋友手中騙走，并且一直守著這些得到的寶貝，不與其他朋友分享、玩耍，逐漸地，花襪子就沒有朋友了，于是感到非常孤獨，后來，花襪子慢慢意識到只有將好的東西一起分享，才能讓大家感到快樂。而繪本《威廉先生的圣誕樹》，講述威廉先生得到了一棵又大又漂亮的圣誕樹，但是，把圣誕樹運回家后發現，樹已經到房頂了，于是威廉先生剪掉了樹梢，將其修剪一番，剪下來的樹梢成了一棵小圣誕樹，送給了侍女艾德萊小姐。艾德萊小姐帶回家后也修剪一番，于是她剪掉了樹冠，得到了一棵美麗的圣誕樹。而剪掉的樹冠被丟在外面，于是路過的園丁撿了起來，帶回家準備修剪一番……于是，威廉先生的圣誕樹像變魔法一樣，變成了許多棵圣誕樹，為侍女、園丁及他們的家人帶來了快樂。

在閱讀這些與分享有關的繪本故事時，教師要引導學生明白：只有相互分享，才能收獲更多的快樂，那么，我們讀到這么有趣的故事是否能分享給其他人，讓其他人也知道這么有趣的故事呢？這時，學生會迫切地想要與其他人分享自己讀過的故事，教師可以安排學生回家后自行整理，然后在下次課堂上與其他學生分享自己看過的繪本故事。在學生分享故事的過程中，教師可以適當教授學生分享、表達技巧，使其在與其他同學進行分享故事的過程中，提高自己的分享及語言表達能力。

二、引導學生依據繪本故事進行角色扮演，提高學生的分享和表達能力

小學語文繪本故事中一般有多個不同的角色，在學習完繪本故事后，教師可以引導學生進行角色扮演的游戲。在角色扮演的過程中，不僅要讓學生轉述角色的語言，而且還要引導學生根據自己對角色的理解添加不同的肢體動作，然后讓學生進行分組練習，教師在練習過程中給予學生表達方面的指導，如告訴學生如何通過有效的肢體語言和面部表情強化語言的效果。

例如，繪本故事《小女巫的休息日》講述的是：小女巫在女巫休息日時不能使用魔法，而她的很多朋友在這一天卻想讓她利用魔法幫他們解決困難，但是小女巫要遵守女巫的規定，并沒有幫忙，可她朋友們的困難最后卻被解決了的神奇故事。其中包含女巫、青蛙、松鼠和蜜蜂等不同的角色，這些角色之間有很多的對話，教師可以根據繪本中角色的數量將學生分成不同的小組，然后讓各小組成員相互扮演不同的角色，進行繪本故事的演繹，演繹完成后可以讓小組成員互換角色，再次進行扮演。在此過程中，教師發現，不同的學生在扮演相同角色時所采取的動作和語氣存在較大的差別，于是教師引導學生相互分享自己對故事角色的理解，一方面加深了學生對角色的印象，另一方面在分享經驗的過程中，學生的分享和表達能力會進一步提升。

三、利用繪本故事留白，鍛煉學生的分享能力和表達能力

很多繪本故事中都有留白，在繪本教學時，教師可以充分利用這些留白，讓學生根據留白對故事的后續進行想象，從而創編新的故事，完成后將自己編排的故事與他人進行分享，以此鍛煉學生的分享和表達能力。

如繪本《爺爺一定有辦法》講述了這樣一個故事：在約翰剛出生時，爺爺便給他做了一條毯子，后來隨著約翰的逐漸長大，毯子又破又舊，媽媽想要丟掉它，但約翰對其有感情，不想丟掉。于是他找爺爺幫忙，認為爺爺一定有辦法，經過爺爺靈巧的雙手，毯子一次次“起死回生”，變成外套、背心、領帶、紐扣，一直陪伴著約翰成長。在教學時，教師不僅要引導學生體會祖孫之間濃濃的親情，還要讓學生注意繪本故事主圖下方的內容，即描繪老鼠一家的故事。但在繪本中，沒有任何語言內容描述老鼠一家的生活變化，這其實就是繪本中的留白。據此，教師可以引導學生仔細觀察這些圖畫內容，根據自己的想象創編一個關于老鼠一家的故事，但要提醒學生，不能天馬行空的想象，要聯系繪本主圖內容，特別是爺爺在幫約翰修改毯子的時候，那些被裁剪掉的部分的去處，給學生提供創編思路。

利用繪本留白，讓學生為其配上相應的文字，并形成一個有趣故事的過程，可以鍛煉學生的想象力和創造力。在學生完成故事后，教師要引導學生將自己編的故事與他人進行分享，以提升學生的分享和表達能力。

四、引導學生將所學繪本內容與家長進行分享

在完成繪本學習后，教師可以通過微信群或學校的App提前將繪本的題目告知學生家長，鼓勵學生將自己學習到的繪本故事向家長進行講解。并告知學生家長，在學生講完故事后應給予回應和鼓勵，從而不斷提升學生分享故事的積極性，鍛煉學生的表達能力。

五、結束語

在小學語文課堂中進行繪本故事教學，在閱讀到一些與分享有關的繪本故事時，教師要積極利用故事內容，讓學生認識到分享的重要性，并引導學生進行故事的分享，通過故事分享鍛煉學生的分享和表達能力。在教學中，教師要通過引導學生進行角色扮演和對故事留白的編排，引導學生相互交流和分享，進而鍛煉學生的創新能力。另外，教師可以通過引導學生將所學繪本內容與家長進行分享，提升學生的分享和表達能力。

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