關于新時代初中歷史教學改革措施的探索

摘?要：初中歷史教學重點關注學生歷史綜合素質的培養(yǎng)和歷史學習探究能力的增強，希望能發(fā)揮創(chuàng)新歷史教育的重要作用，為學生綜合素質的培養(yǎng)提供重要的輔助。文章將新時代初中歷史教育作為研究對象，針對歷史教育教學改革發(fā)展措施進行了全方位探究，力求能為初中階段歷史人才培養(yǎng)工作的開展提供良好的支持。

關鍵詞：新時代;初中教育;歷史教學;教學改革

在黨中央全面提出深化教育改革的社會背景下，初中歷史教學開始尋求改革發(fā)展的新契機，如何推進初中歷史教育改革，探索歷史教育的全面發(fā)展，受到廣泛關注。因此按照新課程標準的指導，初中歷史教師要嘗試從不同的角度針對歷史教學的改革發(fā)展進行分析，引入創(chuàng)新發(fā)展理念，對教育教學評價方法進行創(chuàng)新，從而構建更加完善的歷史教育規(guī)劃，突出歷史教育教學改革的時代發(fā)展特色，真正對學生實施針對性教育指導，提升歷史教育實踐中人才培養(yǎng)綜合質量。

一、?初中歷史教育創(chuàng)新的必要性

信息時代背景下初中歷史教學的外部環(huán)境出現(xiàn)了巨大的變化，隨著信息技術在教育領域得到廣泛的應用，全新的教育理念、教學方法隨之出現(xiàn)，對歷史教學活動的組織推進產(chǎn)生了相應的影響。在此背景下，初中歷史教學要想取得顯著的成果，要想適應時代發(fā)展需求，就要尋求創(chuàng)新發(fā)展方向，為學生提供更加科學的指導。

其一，歷史教學創(chuàng)新是教育信息化的必然要求。在信息技術廣泛應用的情況下，對歷史教學進行創(chuàng)新，能融入全新的教育理念、結合信息技術的應用對學生實施積極的教育指導，最大限度地拓展歷史教育教學活動的范圍，使歷史教學活動能與時代發(fā)展需求相適應，能為學生系統(tǒng)學習歷史知識提供良好的支持。

其二，歷史教學的創(chuàng)新是踐行素質教育的主要路徑。在全面推進素質教育的背景下，傳統(tǒng)歷史教育“工具性有余，人文性不足”的問題凸顯，只有對歷史教學活動進行改革創(chuàng)新，才能突破傳統(tǒng)歷史教學的束縛，在歷史教學中對學生的人文觀念、歷史辯證眼光以及社會責任等加以培養(yǎng)，激活學生的文化傳承意識，提高人才培養(yǎng)綜合質量。

其三，歷史教學的創(chuàng)新是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實需要。歷史新課標明確提出，在新時代背景下，要關注學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教學理念和教學方法作為支撐。只有不斷對歷史教育進行改革創(chuàng)新，構建完善的歷史教育教學體系，才能發(fā)揮歷史教學的重要價值作用，突出學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，為學生適應社會生活提供良好的支持。

二、?新時代初中歷史教育創(chuàng)新發(fā)展體系的構建

在信息時代背景下，面對歷史教學改革的必然要求，初中歷史教育創(chuàng)新發(fā)展要結合不同的創(chuàng)新方向進行分析，促進多元立體教育教學體系的構建，保障能發(fā)揮歷史教育創(chuàng)新的重要作用，為學生打造個性化的歷史學習和探索空間。

（一）重新定位歷史教學原則

歷史教學原則的界定能對歷史教學活動的開展進行規(guī)范和約束，從而增強歷史教學的科學性和系統(tǒng)性，為學生學習歷史知識提供更具針對性和有效性的教學指導。因此在構建全新歷史教學體系的過程中，要注意對教學原則進行重新定位。

其一，學生主體性原則。即在歷史教學活動中要突出學生的主體地位，將學生作為核心對歷史教學活動和歷史教學方法進行合理化的應用，提高學生課堂參與度，發(fā)揮學生主觀能動性，提高他們的歷史學習綜合效果。

其二，啟迪性原則。即初中歷史教學活動中，教師不能僵硬地灌輸歷史知識，而是要合理應用不同的教學方法引發(fā)學生對歷史知識進行主動的思考和主動的探索，啟迪學生的智慧，使學生能以歷史辯證的眼光看待問題，明確自身學習方向。

其三，多維度原則。即歷史教師要明確認識到歷史教學具有多層次性和多方位性，教師在現(xiàn)代化教學體系中要注意引入多維度教學思想，從不同的側面分析歷史現(xiàn)象，得到不同的結論，對學生辯證思維能力進行訓練，確保學生能在綜合分析、比較探索、抽象解讀和具體化學習的基礎上，加深對歷史知識的理解，提高學生綜合學習效能。

其四，審美性原則。即在初中歷史教學實踐中，教師不僅僅要向學生傳授知識，還要注意結合中西方歷史建筑文化、藝術文化、工藝文化等開展審美教育，使學生能感受到東西方審美的差異性，受到美的感染和熏陶，逐漸形成創(chuàng)造美的意識，切實提高初中歷史教學活動的整體水平。

（二）重新規(guī)劃歷史教學理念

歷史教學理念的創(chuàng)新是創(chuàng)新歷史教學體系的前提條件，因此在全面推進初中歷史教育改革的背景下，要把握歷史教學的需求，引入多元立體的歷史教學理念，從多角度對學生實施教育指導。

其一，生活即教育理念。初中歷史教師在開展教學活動的過程中要挖掘學生的生活元素，要注意將教學活動向學生的生活延伸，在生活化教學體系中對學生實施針對性指導，提高歷史教學綜合效果。

其二，開放化教育理念。初中歷史教學不能局限在課堂內(nèi)，應該結合信息技術的知識不斷對教學范圍進行拓展，整合網(wǎng)絡在線教育資源對教學活動進行開發(fā)，在開放化教育理念的作用下使學生能以現(xiàn)代眼光對歷史史實形成全新的認識，從而有效培養(yǎng)學生的歷史綜合素養(yǎng)。

其三，民主性教育理念。初中歷史教師在教學活動中要尊重學生的主體地位，在全面了解學生學習需求和發(fā)展需要的基礎上對學生實施積極的教育指導，關注每一個學生的學習和成長，為學生創(chuàng)造良好的學習探索空間。

其四，自主合作探究理念。歷史教學活動的開展要關注學生合作能力和探究能力的培養(yǎng)，要為學生創(chuàng)造良好的學習和探索空間，有意識地強化學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，重點提升學生的合作能力，為學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）全面創(chuàng)新歷史教學方法

歷史教學方法的創(chuàng)新能為歷史教學活動的組織推進提供良好的支持，增強歷史教學綜合效果，因此在教學實踐中，要注意結合課程內(nèi)容需求創(chuàng)新教學方法，對學生實施積極有效的教學指導。下面就選取幾個具有代表性的教學方法進行分析：

其一，情境創(chuàng)設教學法的應用。歷史教師在教學活動中可以結合歷史教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，生動直觀地展現(xiàn)歷史教學內(nèi)容，吸引學生主動針對歷史知識進行學習和探索。例如，教師在講解《人們生活方式的變化》的過程中，就可以聯(lián)系當時的歷史背景創(chuàng)設多媒體教學情境，使用多媒體視頻將從新中國成立到當今社會我國社會生活方方面面巨大變化的歷史資料展現(xiàn)給學生，讓學生直觀感受在黨的正確領導下社會建設情況、經(jīng)濟發(fā)展情況等，在視頻的作用下引發(fā)學生的情感共鳴，使學生受到社會歷史巨大變遷的震撼，加深學生對現(xiàn)代化建設的理解，進而優(yōu)化歷史教學效果，提升學生的思想認識水平。

其二，微課教學法的應用。教師在信息技術的支持下可以導入微課教學，將歷史課程錄制成為微視頻與學生分享，引導學生借助微課進行自主探究。例如，教師在對《外交事業(yè)的發(fā)展》的課程內(nèi)容進行講解的過程中，為了能培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導他們獨立分析我國外交事業(yè)的發(fā)展歷程、外交事業(yè)發(fā)展中具有代表性的事件等，可以制作具有代表性外交活動的教學微視頻，在視頻中對我國外交政策的變化情況進行解析，在學生獨立完成對基礎知識的學習后，教師從理論高度對問題進行重點論述，加深學生的理解，能優(yōu)化教學效果，提高歷史教學的綜合水平。

其三，任務驅動教學法的應用。在歷史教學實踐中，教師在綜合分析教學內(nèi)容的前提下可以設計探究性任務，要求學生結合歷史知識參與社會探究實踐，在任務驅動下對相關歷史知識進行學習。例如，教師在講解《改革開放》課程過程中，為了能提高學生的社會實踐能力，教師就可以聯(lián)系學生的生活實際，為學生設置社會實踐任務，要求學生搜集資料分析改革開放以來我國社會的重大變化以及這些變化在群眾生活中的直觀體現(xiàn)，結合所搜集的資料說一說自己對改革開放的看法。在任務驅動下，學生參與社會實踐對問題進行分析，能深切體悟改革開放對我國社會發(fā)展的影響，歷史學習能力會明顯提高，有助于學生歷史綜合素質的良好培養(yǎng)。

（四）優(yōu)化改革歷史評價手段

歷史教學評價是歷史教學的重要組成部分，教師在創(chuàng)新歷史教學體系的過程中還要重點關注教學評價活動的創(chuàng)新，發(fā)揮評價反饋的作用幫助學生更好地學習歷史知識。

其一，突出過程性評價的重要地位，結合學生在歷史學習方面的課堂表現(xiàn)、思維品質以及學習效果等對學生實施有效的教育評價，引導學生正確認識自身學習情況，能對下一步學習方向進行明確。

其二，發(fā)揮結果性評價的輔助作用，對結果性評價進行有效的創(chuàng)新，將結果性評價作為教師分析學生整體學習狀態(tài)、改進教學方式的重要參考依據(jù)，促進歷史教學改革的作用全面系統(tǒng)地發(fā)揮。

其三，創(chuàng)造性應用縱向評價模式，用發(fā)展的、進步的眼光對學生歷史學習情況進行分析，重點關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、綜合素質的情況，在客觀看待學生個體差異的基礎上，按照歷史教學基本需求對學生實施針對性指導。

三、?結語

綜上所述，在全面深入推進初中歷史教育改革的背景下，針對歷史教學活動的組織規(guī)劃進行分析，探索全新歷史教育教學體系的構建，能在歷史課堂中為學生創(chuàng)造良好的學習空間，緊隨新課標的要求組織學生對歷史知識進行不斷的學習和探索，感受歷史知識的故事，借歷史反思未來，促進學生歷史綜合素質得到良好的培養(yǎng)，為新時代背景下基于歷史教育促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

楊彩玉，甘肅省白銀市，白銀市育才學校。