《應(yīng)用語言學(xué)》：一本值得反復(fù)閱讀的入門書籍

內(nèi)容摘要：應(yīng)用語言學(xué)是一門運(yùn)用語言學(xué)的理論知識以解決語言相關(guān)問題的獨(dú)立學(xué)科，其作用是在抽象的語言學(xué)理論及現(xiàn)實(shí)生活中的語言具體問題之間不斷進(jìn)行調(diào)和。《應(yīng)用語言學(xué)》一書通過向讀者介紹應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)的六個主要領(lǐng)域，層層剖析，以論證這一核心觀點(diǎn)。該書雖薄，卻承載了豐富的信息量，內(nèi)容淺顯易懂，書內(nèi)各章節(jié)相互呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰，能為初學(xué)者進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言學(xué)專著奠定基礎(chǔ)，是一本不可多得的專業(yè)入門書籍。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用語言學(xué) 語言教學(xué) 二語習(xí)得 書評

《應(yīng)用語言學(xué)》由蓋伊·庫克所著，是“牛津語言學(xué)入門叢書”中的其中一本。與其他語言學(xué)專著不同，該書語言淺顯易懂，循序漸進(jìn)，內(nèi)容橫跨應(yīng)用語言學(xué)涉及的關(guān)鍵領(lǐng)域，不僅適合語言學(xué)專業(yè)的研究生作為導(dǎo)入性閱讀，為初學(xué)者深入掌握復(fù)雜學(xué)術(shù)概念奠定基礎(chǔ);對于對應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域感興趣的人員也大有裨益，有助于他們進(jìn)一步感受語言的魅力。總而言之，該書是一本不可多得的應(yīng)用語言學(xué)入門書籍，廣大讀者可反復(fù)咀嚼，定有收獲。本文將從該書的核心觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)模式以及各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行評述，以期為讀者提供參考。

一.核心觀點(diǎn)

對于應(yīng)用語言學(xué)的內(nèi)涵，不同學(xué)者有不同的解讀和區(qū)分，但在作者庫克看來，應(yīng)用語言學(xué)，就是對抽象的語言學(xué)理論進(jìn)行解釋和運(yùn)用。“It must refer to the findings and theories of linguistics， choosing among the different schools and approaches， and making these theories relevant to the problem in hand. At the same time， it must investigate and take into account the experience and needs of the people involved in the problem itself.（Guy Cook，2012：10）”語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的關(guān)系就在于，應(yīng)用語言學(xué)扮演一個中介的角色，在語言學(xué)理論和人類現(xiàn)實(shí)世界中語言所相關(guān)的實(shí)際問題之間不斷進(jìn)行調(diào)和，使得語言學(xué)理論適用于某個具體語言問題。比如喬姆斯基的生成語法，應(yīng)用語言學(xué)需將其理論成果同人類現(xiàn)實(shí)生活中存在的語言問題關(guān)聯(lián)起來，同時結(jié)合人類的需要，以解決某個實(shí)際問題。這一核心觀點(diǎn)基本貫穿于整本書，作者在隨后六個章節(jié)提出一個個分論點(diǎn)和論據(jù)，從應(yīng)用語言學(xué)與語言學(xué)、語言本身、語言教學(xué)、交際能力、語篇和文化以及文體的關(guān)系對其進(jìn)行論證。

二.結(jié)構(gòu)模式

該書共由四個部分組成。第一部分為書籍概述，占據(jù)本書一半以上篇幅，用八個章節(jié)分別陳述了應(yīng)用語言學(xué)的關(guān)鍵領(lǐng)域、涉及范圍以及所關(guān)注的重點(diǎn)問題，以淺顯的語言向讀者呈現(xiàn)了一幅完整而清晰的脈絡(luò)圖，并引發(fā)讀者在探索的過程中進(jìn)行批判性思考。第二部分為拓展閱讀，由更深入的專業(yè)文獻(xiàn)組成。讀者在閱讀完基本概述后或許覺得意猶未盡，并且對某一個與應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)的具體問題感興趣，那拓展閱讀可滿足其進(jìn)一步了解的需求。第三部分為參考文獻(xiàn)，為讀者提供了一場更為豐富的文獻(xiàn)盛宴。最后則是術(shù)語部分，為書中所涉及的應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)術(shù)語提供解釋，以便讀者理解。每個部分都盡量照顧到讀者的不同需求，如有些讀者或許滿足于概述及術(shù)語部分，認(rèn)為其已為閱讀學(xué)術(shù)性專著做好鋪墊，但有些讀者則還想更深入地閱讀，那拓展閱讀及參考文獻(xiàn)就是一扇方便有效的窗口。

三.章節(jié)評述

第一章的概述為此書主體，其中每個章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，彼此聯(lián)系，上一章往往與下一章相互呼應(yīng)及承接，以此構(gòu)成一幅全面的學(xué)科概覽圖，為讀者展示了應(yīng)用語言學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域，論述了應(yīng)用語言學(xué)究竟通過何種方式得以將語言學(xué)理論和實(shí)際語言問題聯(lián)系起來。

在書籍最開始，作者寫到“Language is at the heart of human life. Without it， many of our most important activities are inconceivable…Such activities seem to be intrinsic to human life， as natural to us as flight is to birds.（Guy Cook，2012：3）”以強(qiáng)調(diào)語言及語言活動對人類的重要性，實(shí)際上也是在為后面描述語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的關(guān)系做好引入。“We need not just to give examples but to classify the kinds of problem we are concerned with in a systematic way， and so map out the scope of our area.（Guy Cook，2012：7）”應(yīng)用語言學(xué)在研究語言相關(guān)問題時，應(yīng)先對癥，再進(jìn)行歸類，用系統(tǒng)的方式研究語言某一語言現(xiàn)象，才能更好地發(fā)揮“中介”的角色來解決問題。“What is needed in all cases...is constant mediation between two discourses or orders of reality： that of everyday life and language experience， and that represented by abstract analyses of linguistic expertise.（Guy Cook，2012：10）”至于應(yīng)用語言學(xué)的研究范圍，主要分為三個類別：語言與教學(xué);語言、工作及法律還有語言、信息及效用，由此探討在相關(guān)領(lǐng)域中應(yīng)用語言學(xué)作為中介者協(xié)調(diào)語言學(xué)理論及其與相關(guān)的語言問題之間的關(guān)系。在接下來的內(nèi)容里，作者將這三個范圍分解為六個章節(jié)，每個章節(jié)對應(yīng)一個具體領(lǐng)域，通過精心挑選的例子，進(jìn)行進(jìn)一步闡釋和論證。

第二章論述的主題為大眾與學(xué)者看待語言使用“正確”與否的不同態(tài)度。語言學(xué)家最早開始進(jìn)行探索的是語言的起源，以及兒童習(xí)得語言的原因，因此與語言聯(lián)系最緊密的話題就體現(xiàn)在兒童的語言教學(xué)上，但到底什么才是最好的、正確的語言使用，語言學(xué)家和普通人觀點(diǎn)完全不一致。語言學(xué)家認(rèn)為兒童說話必須符合語法，才是正確的話語，實(shí)際情況卻是，在我們的日常生活中，總有很多表達(dá)雖然不符合語法，但仍然有很多人使用。這時便需要應(yīng)用語言學(xué)家發(fā)揮調(diào)和的作用。“Applied linguists have a responsibility to investigate the reasons behind the impasse between descriptivists and prescriptivists （itself a problem involving language）， to engage with the practical consequences of holding one view or another， and to mediate between academic and public concerns.（Guy Cook，2012：17）”語言是活的，受各種因素影響處于變化當(dāng)中，如果把它看作僵死的語法，就會失去語言珍貴的本質(zhì)。

承接上一章，第三章開始探討研究對象——語言本身。以英語為例，“We need to consider how differences between languages are perceived not only by linguists but by non-specialists too. We also need to examine the balance of languages in the contemporary world and the factors which determine who learns whose language， and why.（Guy Cook，2012：22）”語言學(xué)家不僅應(yīng)該研究語言的共性，還應(yīng)研究語言的變體。但研究語言的變體運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中可以解決哪些問題？比如講不同語言的人如何避免誤解，從而有效進(jìn)行溝通？這樣就不可避免地談到英語教學(xué)和二語習(xí)得。

第四章介紹的英語教學(xué)也是應(yīng)用語言學(xué)的主要探索領(lǐng)域，作者通過介紹了上個世紀(jì)TEFL（Teaching English as a Foreign language）的發(fā)展歷程，以及四種教學(xué)法：語法-翻譯語言教學(xué)法（Grammar-translation language teaching）、直接教學(xué)法（The direct method）、自然語言學(xué)習(xí)法（“Natural” language learning）和交際教學(xué)法（The communicative approach） ，以探討語言教學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典問題：怎樣才能最有效地教學(xué)語言？教學(xué)法的不斷演變，從側(cè)面反映了人們對正確語言運(yùn)用看法的變化、語言學(xué)的發(fā)展、甚至政治和人口因素的變化。應(yīng)用語言學(xué)的貢獻(xiàn)就在于，它能采取一個更加廣闊的歷史及文化視野，同時將所有因素考慮在內(nèi)，以解決英語教學(xué)問題。

講完英語教學(xué)，又會浮現(xiàn)一個問題——怎樣才算是學(xué)會了這門語言？掌握語言的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是否語言學(xué)習(xí)者掌握了語法，就等于掌握了這門語言？第五章給了讀者答案。在很多情況下，語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的一些語句雖符合語法，但并不適合與那個場合。按照Hymes的觀點(diǎn)，成功的溝通需要交際能力，包含了可能性（possibility）、可行性（feasibility）、適當(dāng)性（appropriateness）和證實(shí)性（attestedness）四種語言知識，只有同時掌握了這四種語言知識，才算成功運(yùn)用語言。“The fate of the concept of communicative competence is an object lesson for applied linguistics. It shows how， when transferred to a practical domain， theories and descriptions of language use， however powerful， quickly become simplified and fall victim to vested interests.（Guy Cook，2012：48）”交際能力的觀點(diǎn)在應(yīng)用語言學(xué)里很重要，因?yàn)槟苷{(diào)和語言學(xué)理論和語言實(shí)際運(yùn)用的矛盾，使應(yīng)用語言學(xué)在分析語言運(yùn)用時，還要考慮到許多其他因素，而不僅僅是考慮詞匯本身，比如下一章所涉及的領(lǐng)域：語境和文化。

語言的含義更多地體現(xiàn)在文化和語境當(dāng)中，所以語言教學(xué)不僅應(yīng)涉及語言本體，還應(yīng)講授文化知識。然而，系統(tǒng)全面地描述語境無疑十分困難，因?yàn)殛U釋語言在不同語境中的含義時有時難以避免個人主觀。為了解決這個問題，應(yīng)用語言學(xué)促進(jìn)了語篇分析的發(fā)展，利用語言學(xué)理論來科學(xué)分析語言在某種語境下的含義。三個對語篇分析有所貢獻(xiàn)的領(lǐng)域分別是副語言，語用學(xué)和語類理論，這三個領(lǐng)域統(tǒng)一組成了交際能力，展示了人類對語言的使用和理解。至于跨文化和翻譯，都是跟語言交際相關(guān)的領(lǐng)域，能正確理解和使用語言，避免誤解才是交際成功，而交際成功才算是真正學(xué)會一門語言。因此，當(dāng)涉及語言能力的發(fā)展和評估時，語篇分析和文化教學(xué)對于應(yīng)用語言學(xué)起著重要作用。

最后一個與應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)的關(guān)鍵領(lǐng)域?yàn)槲膶W(xué)，表面上看似乎和應(yīng)用語言學(xué)沒什么聯(lián)系，但是“it reflects and constructs our individual and social identities; it embodies and criticizes the values of the society from which it comes; it has an essential role to play in education.（Guy Cook，2012：61）”更重要的是，文學(xué)作品也是由語言組成的，分析文學(xué)語言能讓我們知道為什么文學(xué)作品中使用某種修辭能在社會和心理上達(dá)到某種目的。此外，分析語言的勸導(dǎo)作用和鍛煉批評話語分析能力，能讓人類在看廣告，看新聞的時候不容易被誤導(dǎo)，形成自己的判斷。“suchunderstanding – like applied linguistics – demands mediation between lived experience and academic knowledge.（Guy Cook，2012：61）”通過應(yīng)用語言學(xué)的調(diào)和，能讓人們有效識破語言的勸導(dǎo)和操控作用，以更好地形成自己的批判性思維。

總而言之，《應(yīng)用語言學(xué)》一書通過向讀者介紹應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)的六個主要領(lǐng)域，層層剖析，以論證“應(yīng)用語言學(xué)是一名中介”這一核心觀點(diǎn)。

四.總結(jié)

本書為應(yīng)用語言學(xué)初學(xué)者打造了一級級通往學(xué)術(shù)性專著的階梯，通過各個部分的相互協(xié)作初步為讀者呈現(xiàn)了應(yīng)用語言學(xué)的定義、主要研究領(lǐng)域以及對未來發(fā)展的展望，所選論據(jù)不僅全面，且與人們?nèi)粘Ｉ钏龅降恼Z言問題息息相關(guān)，易于理解;此外，作者語言表達(dá)流暢自然，是英語學(xué)習(xí)者提高英語寫作水平的模范。總而言之，應(yīng)用語言學(xué)作為語言理論和語言實(shí)踐之間的調(diào)和者，不應(yīng)該偏向于任何一方，而應(yīng)作為一門跨學(xué)科，逐漸發(fā)展出屬于自己的理論。

參考文獻(xiàn)

[1]Guy Cook. Applied Linguistics [M].上海外語教育出版社. 2012：10，3， 7，17，22，48，61.

基金項(xiàng)目：本文為廣東省科技創(chuàng)新戰(zhàn)略專項(xiàng)資金（“攀登計(jì)劃”專項(xiàng)資金）一般項(xiàng)目“中國慶典題材的紅色文化研究——基于多模態(tài)隱喻視角”的研究成果之一（項(xiàng)目編號：pdjh2020b0242）。

（作者介紹：吳亮亮，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)。指導(dǎo)老師：陳冬純）