提高初中數學課堂教學效率的實踐與探索

張建剛

【摘要】課堂是教學的主要陣地，也是教師實現高效教學的主戰場，在初中數學教學中提升效率是教師研究的主要課題。教師可以通過創新方法來提高課堂效率，不僅可以推動教學進度，實現知識的順利傳遞，還能夠增強學生的學習效果，促進他們學習技能的同步發展。由此可見，提高課堂教學效率對于教師和學生而言都是十分重要的。所以，現代初中數學教師應當積極學習和研究當前的課程改革要求和數學課程標準的具體內容，并據此設計出更加符合教學需求且具有實效性的教學方案，從而不斷提高課堂效率，促進學生數學素養的發展。

【關鍵詞】初中數學? 課堂? 教學效率? 措施

【中圖分類號】G633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0113-02

引言

相較于小學數學而言，初中數學課本中的知識點更多、更雜，且更加具有抽象性，所以學生學習起來難度比較大，也很容易失去學習興趣，在課堂中不愿意配合教師或者是無法跟上老師的教學進度，最終使得教學活動十分低效。為了讓課堂更加順利地推進，初中數學教師需要不斷探索構建高效課堂的各種方法，在尊重學生主體地位的前提下，積極引進各種優質教學理念和模式，并通過實踐總結經驗、整合思路，繼而在有限的時間引導學生主動去探究知識內涵、掌握數學規律，并不斷簡化其學習過程、降低其理解難度，順利實現提高教學效率的目標。

一、建立民主平等的師生關系，營造良好的課堂氛圍

建立民主的師生關系是塑造良好課堂的主要前提。在以往的教學中，數學老師總是給人一種嚴肅的表情，上課的時候也比較死板，沒有能夠積極地調動學生學習的主動性。為了改變這一不良狀況，讓學生在良好的課堂教學氛圍中積極學習，教師就必須深刻改變自己對待學生的態度，只有學生的態度轉變了，學生才能夠對數學老師產生好感，從而喜歡學習數學，真所謂“愛其師，信其道”。那么作為初中數學老師如何能夠更好地營造良好的課堂氛圍，來提升學生的學習興趣呢？我認為首先要切實抓住以下幾點：一是教師要努力做到與學生平等。傳統的課堂教學中，教師作為教學主體和學生之間的地位嚴重不平等。在教育新課程教學改革深入實施的今天，教師必須不斷改變陳舊的課堂教學方式，還要適應在課外活動多主動接觸其他學生，主動找學生交流談心，詢問學習、生活實際情況，從而有效拉近師生間的心理距離。二是充分尊重、愛護每一個學生。尊重與細心愛護才是學習的最大動力。在課堂教學中，當學生愿意提出自己的教學見解時，教師應充分給予學生尊重，哪怕學生有不合理的見解，也不能隨意挖苦、諷刺，傷害學生的道德自尊，讓學生深刻感受到教師的殷切期待，讓學生帶著老師的希望去學習，因為老師的期望就是他們的奮斗的動力。

二、師生在課前進行有效的互動

師生間的有效互動是提高課堂教學效率的重要途徑，所以初中數學老師在組織學生學習時，要注重提高其課堂參與度，不斷激發他們的學習主體意識，繼而使之樂于和教師互動，并及時接受老師的幫助和指導，由此切實增強其學習的效果。這時，數學老師可以采用各種趣味教學形式來調動學生的互動熱情，或者是利用有效問答來實現互動，還可以為學生提供更多發表個人觀點的機會，從而便于教師了解其知識掌握情況，然后對他們進行針對性引導，最終在互動平臺上促進課堂教學效率的進一步提高。教師和學生的互動是教與學的互動，教師把學生的互動當作掌握知識的主要渠道來實施，這樣學生的學習才會掌握在老師的手中，教師才能夠了解學情，才能更好地實施教學。

三、借助信息技術優勢，提高課堂教學效率

（一）多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

隨著現代信息科學技術的飛速發展，課堂教學方式發生了很大的變化，多媒體教學技術已廣泛應用深入到了數學課堂中。它可以作為一種新的信息教學傳播手段，教師通過多媒體教學的優越性來提升學生學習數學的興趣。教師應能夠充分發揮它的這些教學優勢，根據教學內容，靈活組合使用各種多媒體軟件輔助進行教學。如用“平面去截幾何體”這一節課的知識較抽象，學生難以正確理解，教學時任課教師就可用Flash等來做一個動態課件，向學生展示用一個平面函數去計算截面的立方體，通過不同方位的觀察會得到不同的面，這種視角效果要通過教師在多媒體上來實現，學生可以直觀地看到一些圖形，使得數學教學更加形象化和具體化。讓學生在直觀的教學動態課件演示下就能輕松愉快地基本掌握了知識點。當然，多媒體教學傳播手段也不能隨意濫用，在課堂教學中，還需要特別注意：多媒體僅僅只是一種“輔助”式的教學傳播手段，而不能完全用來替代教師的課堂講授。總而言之，數學教師只有真正吃透把握現代數學教育信息技術的教學本質，合理科學使用各種現代化教學手段，才能真正充分發揮出現代多媒體教學的巨大優勢。

（二）營造生活化教學情境簡化學生理解過程

數學與生活之間的關系是十分密切的，所以初中教師可以在課堂中借助生活化教學情境來講解各種抽象的知識，以便使學生在個人熟悉的事物的幫助下更加高效地理解和吸收知識。就比如，數學老師可以在課堂中展示一些生活實物作為教學輔助工具，在直觀的演示中幫助學生理解數學概念或公式，或者是提出一些具有生活氣息的數學問題，引導學生去挖掘其中包含的知識原理，同時鼓勵他們結合個人所學進行解析，還可以要求學生將自己學過的數學知識融入到自己的親身經歷中來編寫問題，從而使課堂教學內容更加貼近學生的生活實際，有利于降低其理解知識的難度，并不斷提高教學效率。

（三）設計游戲程序優化課堂練習形式

隨著信息技術與課堂教學工作的不斷融合，教與學活動越來越具有趣味性。此時，初中數學教師可以利用信息技術整合資源、呈現聲音和畫面的優勢，通過設計游戲程序來優化課堂練習環節，以便迅速引起學生興趣，使他們在游戲中完成練習任務，繼而起到鞏固其基礎的作用。因此，初中數學教師可以在講課之前根據章節要點來設計練習任務，然后運用信息技術編寫一個通關游戲類的小程序，并將具體的練習題按照由易到難的原則排列在游戲的不同關卡，用以激發學生遷移應用知識的興趣，同時能夠順利達成練習鞏固和檢測的目的，有利于進一步提升教學效率。

（四）設計微課課件講解課本中的重點和難點知識

重難點知識往往是每個章節的關鍵內容，也是學生學習過程中的最大阻礙，教師在課堂教學中要有目的地突破這些教學的重點和教學的難點，通過錄制微課的方式呈現給學生，并將其與各部分知識串聯起來，然后靈活運用其解決具體的問題。所以，教師這時可以通過設計微課課件來具體的展示重難點教學內容，并聯系舊知識以及學生的思維認知水平來設計問題，從而引導他們將未知的重難點逐步轉化為已知的知識點進行理解，并在前期學習的基礎上更深層次地探究和分析當前的問題，最后再把所得結論整合起來獲得更加全面的信息，有助于促使學生不斷突破難點、內化重點，進而促進教學效率的穩定提高。

四、發揮教師導學作用，強化學生自主學習意識

（一）運用學案導學模式優化合作學習流程

學案導學模式是一種新型教學手段，能夠充分發揮出學生的主體作用，促使其通過自學和探究獲得必要知識。據此，初中數學教師可以利用學案導學模式來指導學生開展合作學習活動，使他們按照學案中具體流程進行探究，通過積極參與、合作分析來發現問題、解決問題、總結知識，有利于進一步發掘他們的思維潛力，同時能夠督促其及時借鑒他人的優秀學習經驗，通過不斷完善個人的思路來強化自身學習能力，繼而在開放式的探究性學習活動中不斷提升其學習效率，有助于推動其良性發展。

（二）利用任務驅動教學法激發學生探究熱情

在初中數學課上，教師也可以利用任務驅動型教學方法來激發學生的探究欲，從而以“問”驅使他們去尋找答案，并在此期間將相關知識點內化于心。當然，數學教師要在設計任務前對學生的整體以及個體學情進行把控，然后根據實際的授課內容來設計具有層次的探究任務，便于全體學生對號入座，在能力范圍內開展針對性探究活動，同時不斷發散思維，將新知、舊知聯系起來進行分析，由此不僅可以完善其學習思路，還可以促進他們自主探究能力的發展，然后教師再針對他們的分層學習情況進行有效指導，輔助提升教學的效率。

（三）開設數學實踐環節引導學生挖掘知識內涵

不能僅停留在理論認知上，還要結合實踐才能真正融會貫通。因而，初中數學老師應當在課堂教學中為學生提供更多時間操作的機會，以便引導他們通過動手將抽象的知識轉化為感性的認知，進而不斷增強他們的學習效果。比如，數學老師可以結合具體的授課內容來設計實踐活動，估計學生借助紙板、膠水、剪刀等制作幾何模型，然后按照課本中給出的提示進行操作，有利于在此過程中簡化他們的理解過程，并不斷提高其動手能力，同時使他們高效地掌握知識內涵。

（四）培養學生形成良好的學習習慣，使學生學會主動參與和積極學習

從目前的我國初中教育數學課本學習難度情況來看，學生學習的主動性不夠強，從而在數學學習的過程中存在難度也比較大。每個人的智商以及對于一個事物的判斷也是各不相同，因此在對于一個新知識點的正確把握上，大家會有很多的意見分歧。這就需要及時進行問題分組討論，將彼此的想法和觀點一一列舉整理出來，與其他同學進行分享，從而可以達到相關知識的相互綜合交流，由此在學生之間相互修正糾錯，同時也有助于提高學生對相關知識的有效記憶和正確理解。教師在教學的過程中應該要逐漸形成一種教學觀念，教師要積極地引導學生學習數學，通過對數學思維和方法的掌握達到學生自主學習的目的 ，課堂的教學主體應該是學生而非教師。在這種引導的教學過程中，不要過于肯定或者否定某個同學的某種觀點或者給他下結論，而是一定要仔細分析每個學生思考問題不同的觀點和想法。既可以有效地引導學生快速正確理解所學知識，也沒有打擊到學生的學習積極性，是一種正確的教學方式，這樣的教學方法確實可以很好地實現數學的高效率學習。

五、結論

總而言之，課堂是教師借助知識教育平臺對學生進行素質教育的最佳地點，所以提高課堂效率對于學生的成長和發展有著十分積極的意義。在初中數學課堂上，教師需要積極落實新課改的相關要求，借助各種先進的教學方法、優質的教學經驗來優化講課的過程，從而不斷觸發學生的學習主體意識，使他們能夠真正參與到知識探究活動中，并在此期間收獲豐富的知識。與此同時，數學教師要善于利用講課的機會對學生的數學學習能力進行培養，多為其提供自學、實踐的機會，并善于聯系舊知識，使他們在內化新知的過程中將學過的數學理論融會貫通，有利于增強其綜合應用能力。

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