淺析初中數學課堂參與式教學設計策略

摘?要：在我國現代化教育事業快速發展的大環境下，在初中數學學科實際教學過程當中，教師需要保證參與式教學設計工作的正常展開，讓學生積極主動地投入到數學課堂學習活動當中，提升他們的學習水平與能力，培養他們的數學素養與綜合能力。

關鍵詞：初中數學課堂;參與式;教學設計

隨著新課改深入發展，學生在數學課堂教學中的主體性越來越得到深入。教師需要采取相應的措施，提升他們的學習主動性，將學生在數學課堂當中的主體作用充分發揮出來，提升學生的數學課堂實際參與程度，不斷指引他們深入且全面地學習與掌握數學課程知識內容。基于此，文章根據自身的教學總結，羅列了幾種最為有效地提高教學效率的參與式教學設計方法，以供參考。

一、?初中數學參與式教學的意義

在參與式教學中，參與主要就是說讓學生參加一些教學活動，并且讓學生和同學相互來進行學習，開展相關的實踐活動學習數學知識。而且參與式教學一定要教師和學生共同參與進來，從而營造一個和諧的數學教學氣氛，這樣也就可以讓學生主動地參與到學習當中。這樣的教學方法屬于比較有效的一種方法，也屬于合作式的教學方法。在以往進行教學的時候，由于數學教師長時間受到應試教育的影響，導致教師都是以自己為中心來進行教學，并且將自己看作課堂的主體，以及知識的傳播者，學生只是一個被動接收數學知識的容器。在開展數學教學的時候，數學教師一般都是自己在臺上講課，并且把知識全部灌輸給學生。在整節數學課當中，數學教師都是以自己為中心進行教學，教師怎么講課，學生就要聽教師的教學內容。而且在整節課當中，數學教師根本不會與學生進行溝通互動，這樣也就會導致數學課堂的氣氛非常枯燥。這樣教學的結果就是，學生無法學習到數學知識，而且無法提升自身的數學能力，甚至有的學生還會失去學習數學知識的自信心。長時間下去，學生也就不再積極地學習數學知識，并且影響到學生數學思維的培養。隨著新課改的推出，新課改的出現就是要改變以往的教學方法，改變教師以往單一的教學模式，使數學教師可以對教學方法進行創新，在進行教學的時候以學生為中心來進行教學，從而促進學生的發展。因此，數學教師就可以應用參與式的教學方法來進行教學，這樣也就可以讓學生全部參與到數學學習當中，從而達到數學教學的目的，提升數學教學的質量和效率。

二、?初中數學課堂參與式教學的策略

（一）精心設計課堂教學游戲，使學生主動參與教學活動

在現階段的我國初中數學學科實際教育教學的時候，我認為教師要大膽使用游戲教育教學手段，一方面可以轉變過去的教育方式，改變教師的灌輸式教學手段，避免學生處在較為被動的位置上學習數學課程知識內容，寓教于樂，營造良好的數學課堂教學環境與氛圍，使學生變成數學學科當中的主體，將他們的主體性作用充分發揮出來。對于處在初中階段的學生而言，他們的認知水平較為獨特，他們的好奇心非常強烈。因此，在新課改大環境下，在初中數學課程教育教學的時候，教師需要依照實際教學內容設計教學游戲，展開游戲活動，提升學生學習自覺性及熱情，提高數學課程知識學習的趣味性，讓他們感知數學課堂的愉悅感，轉變學生對數學課程較為枯燥的反應。在具體設計某些游戲的時候，教師應該重視游戲方式的豐富性、多樣性以及適合性。不要讓所有內容制約在某種方式之下。在具體設計的時候，教師要關注所有學生，讓他們全部全身心地投入到數學課程知識實際學習活動當中，提升他們的成就感以及歸屬感，讓學生能夠在不斷的玩樂與學習當中掌握更多的知識內容，實現寓教于樂，讓學生積極主動地參與到數學學科學習活動中。

（二）精心設計問題引領課堂教學，引導學生積極參與課堂活動

在初中數學實際教育教學的時候，教師要以問題做為指引，引導學生投入到課堂學習活動中。問題是學生深入且全面學習的基礎，對于數學教師而言，為了讓學生投入到課堂學習當中，在實際教學的時候要將難點知識與重點內容以問題的形式凸顯出來。讓學生不斷進行質疑，讓他們帶有數學問題參與到課堂學習活動當中，不斷進行思考及探究，保證他們的實際學習質量與具體成效，這對推動學生的整體發展起著不可取代的作用。例如，教師在教學“數列”第一節時，讓學生對不同的數列進行觀察，明確其實際特征。可以提出“某一項與它的前一項和后一項有何關系？你能用一個通式把這個數列各項表示出來嗎？這樣的問題”，引領學生的思維投入到數學課堂學習活動當中，更加深入且全面地掌握數學課程知識內容。讓學生明確自身在觀看此題目的時候可以如何進行思考。這樣可以讓學生更加深入地探究與思考，培養他們的集中思維以及創新思維，提升他們學習數學課程知識的積極性，提升學生的參與認知意識，讓他們在不斷學習活動當中深入思考探索，進而掌握更多的數學知識內容，保證數學學科教育目標的全面落實，保證教育教學質量與實際效果。

（三）根據需要實時創設教學情景，全方位調動學生參與活動的意識

數學課程具備非常明顯的邏輯性特征。對于深奧以及抽象的數學內容，如若教師依然使用過去的教學手段，長此以往，會讓學生形成非常強烈的厭學心理，這樣會對他們的實際學習情況起著不良的影響，造成學生對數學課程知識形成錯誤認知。因此，在實際教育教學的時候，教師要采取相應的對策提升學生的學習熱情與積極性，提高數學課程實際教學質量與效果。教師在運用參與式數學課程教學設計的時候，要依照初中生的實際學習需求情況，根據初中生的認知水平與心理特征，根據具體的生活情況，設置相應的教學情景，使學生身臨其境，與此同時，經過真實的生活情景，能夠讓學生更加深入且全面地掌握數學知識內容，讓他們明確知識內容和平時生活之間存有密切的關聯性，讓初中生在學習活動當中不斷進行思考以及探究，保證教育教學質量與具體成效。培養初中生的數學思維以及發散思維，提升他們的數學課程知識學習水平，培養他們的數學素養，讓其將掌握的知識應用在處理實際問題上。

（四）建立獨特的情境，激發學生對數學知識的興趣

老話說得好，興趣是最好的教師。在初中數學教學當中，激發學生的學習興趣是非常重要的一點。只要學生對數學知識產生興趣，那么學生就可以主動地來思考問題，并且興趣也是提升學生學習能力的關鍵，使學生在數學考試的時候可以取得一個好成績。在數學教學的時候，數學教師一定要重視培養學生的數學興趣，這樣才可以讓學生主動地來學習數學知識。因此，數學教師在進行教學的時候，一定要重視對教學內容的研究，然后在結合學生的學習情況和特點，創新數學教學方法，其中最有效的一種教學方法就是情境教學的方法，運用這樣的教學方法來進行教學可以有效地激發學生對數學知識的興趣。例如，在教學《一元二次方程》的時候，數學教師就可以根據一些問題來建立一個數學學習情境，如想要建立一個游泳池，要求在建造游泳池的時候一定要保證是正方形，而且游泳池的面積還需要保持在一百平方米，問這個游泳池的邊長是多少米？在比如，教師需要剪一塊面積大小為一千六百平方厘米的長方形桌布，在進行裁剪的時候，一定要保證桌布的長比寬多四十厘米，所以教師要如何進行裁剪。經過這樣的問題，學生就會對其進行研究，然后就會根據一元二次方程來進行解答，從而學生就會得出一個方程。第一個問題的方程解就是，設游泳池的邊長為x，那么這個問題的方程組就是x2=100。另一個方程組就是設長方形的長為x，那么這個方程就是x2+40x=1600。等到學生全部算完之后，教師就要接著來進行提問，什么叫做一元二次方程？讓學生來進行研究，從而就可以讓學生更加了解一元二次方程的知識。經過這樣的教學方法，就可以讓學生融入情境當中，從而激發學生對這一知識的興趣，使學生主動地研究這些知識，從而了解所學知識的內容，提升學生的數學能力，以及數學教學的整體質量和效率。

（五）運用小組合作學習，充分調動學生參與積極性

隨著新課程改革的深入發展，在初中數學課程教育教學的時候，教師要將小組合作教學手段充分運用其中，其主要是把小組當做是單位，運用實際教學活動當中動態因素的互動性，讓學生之間加強互動學習。經過實踐活動，此方法一方面可以將學生在數學課堂當中的主體作用展現出來，提升學生的學習熱情。另一方面不斷指引學生主動參與到數學課堂當中，提升他們的學習成績。除此之外，在初中數學課程參與教學活動當中，教師在設計課堂教學的時候，經常使用小組合作方法，營造良好的課堂環境與氛圍，讓學生自愿參與到這樣的氛圍當中，提升他們的學習自覺性，保證學生的學習質量與成效。例如，教師在實際教育教學“函數圖像”的時候，應該向學生提出相關問題。比如，一次函數y=2x+3，在x值不斷增加的時候，y值是否出現改變？教師應該依照有關問題，將學生分成多個小組，之后讓他們參與到探討活動當中。一方面讓學生學習與掌握更多的數學課程知識內容，另一方面提升學生的學習欲望，讓他們全身心地參與其中，讓學生養成良好的學習習慣，培養學生的數學素養以及核心素養，讓他們將自身掌握的數學知識運用在解決平時生活的具體問題上。

總之，教無定法而有法，當然，仁者見仁，智者見智，只有能提高教學效率的方法才是教學之道。

三、?結束語

隨著我國現代化教育事業的快速發展，數學學科在初中教育當中占據著非常重要的位置。在初中數學學科實際教育教學的時候，教師必須要大膽深入而且處處使用參與式教學設計方法，根據學生的認知水平與實際特征，將學生在數學課堂當中的主體性地位充分展現出來，將其所具備的主體作用凸顯出來。依照初中生的實際學習需求情況，設置差異性的教育教學手段與方法，讓學生積極主動地參與到數學課堂實際學習活動當中，提升他們的學習自覺性及興趣，培養學生的自主學習認知以及意識，促進我國教育事業的健康可持續發展。

參考文獻：

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[3]郭寶軍.淺析新課程改革下的初中數學教育[J].中國教育，2017（9）.

作者簡介：

周暾，甘肅省平涼市，甘肅華亭縣安口小學。