學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育教育模式構建分析

吳靜娟

摘 要：從前對于學生的教育無論是家長還是學校，都更加注重成績的培養，成績在無形之中成為一個孩子好壞的重要評判依據。隨著社會的發展人們生活水平及思想道德水平逐漸提高，人們開始重視道德素質的培養。要做學問先做人，孩子從小的道德培養更能為孩子的品性培養、未來發展打下良好基礎。小學時期是學生道德教育的重要階段，需要學校、家庭、社會“三位一體”共同對學生進行德育教育，促進孩子的全面發展。文章結合小學德育教育現存的問題，對學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育教育模式進行分析，以便提高小學生的綜合素養。

關鍵詞：三位一體;小學;德育教育;模式構建

小學時期是孩子學習的基礎階段，是學生思維方式、品性培養的重要階段。德育教育能為還在的未來發展打下堅實的基礎。所以在小學時期將德育教育滲透到日常教學中是非常必要的。對于小學生來說，德育之事非一朝一夕就能完成的，也并不是只有學校需要重視起來，德育教育需要學校、家庭、社會的全面配合，構建一個“三位一體”的德育教育模式，學校是德育的主戰場，幫助學生樹立良好的三觀，培養綜合能力的發展;家庭教育為學生帶來潛移默化的影響，社會教育為學生創造一個良好的發展環境，只有這樣，才能全方位保證小學生受到良好的教育，才能為學生品性培養、素質教育打下基礎。

一、 小學德育教育存在的問題

如今人們講究全面發展，重視起對學生道德素質的培養，明白德育教育對孩子的重要性。學校、家庭、社會也肩負起教育的責任。但是在當前小學德育教育中仍存在一些現實問題。人們要想使小學生有良好的發展，就必須正視這些問題，積極解決問題，才能真正意義上做到學校、家長、社會“三位一體”構建良好的德育教育模式，才能推動學生的全面發展。

（一）家庭教育的誤區

家庭教育對于孩子的成長有著重要的意義，父母是孩子的第一任老師。孩子們最初的崇拜對象往往是父母，父母對孩子的影響是最深遠的。對于小學生來說，如果沒有接受良好的家庭教育，他的成長道路將會更困難。隨著人們思想水平的提升，現在大部分家庭都開始重視家庭教育對孩子的影響，但是部分家長存在一個誤區，就是重知識教育，輕道德教育。非常重視學生的成績，報各種各樣的補習班，以求提高孩子成績。但在道德教育方面，卻常常忽視，更不能做到以身作則。所以家庭教育的誤區對于學生的成長有著阻礙作用。

（二）學校教育的誤區

受傳統教育的影響，現在部分小學重點關注的還是學生的成績，還是應試教育的思維。學校花費大量時間和精力在學生的成績培養上，道德教育始終是一種輔助教育的形式，沒有真正落實到教育中去。德育教育沒能與教學相結合，成為一個獨立的存在。從而部分老師和學生不能正確認識到德育的重要性，使其成為空談。

（三）社會教育的盲點

隨著經濟科技的進步，社會也在飛速發展，人們感嘆信息化時代的同時，也必須承認，現今社會確實存在的一些不良風氣。比如大量的不良信息、虛假報導充斥在人們生活中，比如炫富拜金的事情常常發生，比如一些娛樂場所管制寬松，未成年人也能進入。這些不良現象造成了一種不良的風氣，對于心智不成熟，自我約束力差的小學生來說，充滿誘惑力。如果不進行良好的德育教育，小學生很容易犯錯，對未來成長產生不良影響。

二、 借助家庭教育的優越性，為德育發展奠定基礎

家庭教育是一個孩子最初接受到的教育，而且有著得天獨厚的優勢。孩子們每天都會與父母接觸，父母的言行舉止能給孩子帶來非常大的影響。而且家庭教育是持續性的，它并不是等到孩子長大就會結束，它的影響是持久且深遠的。所以借助家庭教育的優越性，能為德育發展奠定基礎。

（一）改變家長狹隘認識和觀念，提升家長素質

家庭教育對學生的影響是潛移默化的，它并不像學校教育一樣，可以立竿見影。父母在孩子的成長過程中，有著不可替代的意義。所以要想培養孩子的道德素質，促進孩子的全面發展，家長首先要改變自身狹隘的認識和觀念，不要將成績作為評判一個孩子好壞的標準，也不要只重視成績而忽視孩子的其他發展。小學生們雖然年紀小，但也有自己的需求，家長應該多聽聽孩子的心里話，明白孩子心里想要的是什么，深入孩子的內心世界，進行平等的溝通和交流，讓孩子愿意表達自己的想法，從心底認識到道德素質教育的重要性，從而在行為和思想上更容易接受德育教育。同時家長也應該提升自身的素質，成為孩子的榜樣，以自身的行為來影響孩子，讓孩子能夠辨別是非，認清好壞，將來在面臨選擇的時候，能夠嚴格要求自己，做出正確的判斷。這對孩子一生的發展都有著重要意義，也是家庭教育的魅力所在。

（二）盡可能避免“隔代監護”

如今“隔代監護”的問題越來越顯著，因為受社會發展的影響，很多家長為了給孩子創造更好的條件，遠赴其他城市，努力賺錢，讓家里的老人照顧孩子。雖然爺爺奶奶也是至親之人，但由于年齡差距較大，缺少共同話題，會存在很多溝通不暢的問題。長期缺乏父母陪伴和關愛的孩子，容易產生心理問題。父母應該在條件允許和能力范圍內，盡可能多給孩子一些陪伴和關愛，滿足孩子的歸宿感和安全感，讓孩子獲得心理上的滿足，身心健康發展。盡可能避免“隔代監護”的問題，為孩子創造一個良好的家庭教育環境。

三、 增強學校的實效性，發揮學校教育的核心作用

學校是德育教育的主戰場，可以說學校教育對于孩子的成長和發展有著最直接、最高效的效果。近些年隨著教育的發展，國家和相關部門非常重視對孩子的全面發展的培養。“德育教育”的理念也逐漸改變了人們的傳統觀念，教育不再局限于知識教育，孩子的道德素質培養同樣重要，所以要想落實德育教育，就需要增強學校的實效性，發揮學校教育的核心作用，為學生創造一個良好的教育環境。

（一）大力改善學校思想道德教育模式，堅持以德育為主

德育教育如今已是教育界關注的重點，它不再只是口頭說教的形式，不在只是一堆大道理。要想取得德育的良好教育成效，就必須大力改善學校思想道德教育模式，堅持以德育為主，學校和老師需要將德育教育滲透在每類課程內，在知識教育的同時牢牢抓住德育的培養。讓學生在日常學習中，接受德育知識，這種深層次的德育教育滲透，能夠從細節之處影響學生，讓他們在不知不覺中約束自己的言行，提高自身的素質。

（二）德育教育結合教材內容，讓學生身體力行，形成習慣

德育教育的目的不僅是傳授，而是落實。這就需要從小事抓起，讓學生身體力行，形成習慣。只有形成習慣之后，才能將德育帶入日常生活中，才能影響更多的人。教材是德育教育的載體，結合教材內容，明確教育目的，挖掘小學教材中的德育因素，抓住結合點，才能更好地展開德育教育。以拾金不昧故事為例，老師可以結合故事，告訴學生們不貪圖錢財，撿到東西物歸原主，誠實善良的美好品質正是值得我們學習的。結合案例展開德育教育，對于學生來說更能理解故事背后所傳達的教育意義，加深學生的感悟。

（三）認真抓好學生的心理健康教育

老師不僅僅是知識的傳授者，更是學生人生路上的引路人。老師對于學生的關愛，還體現在心理健康的教育，這同時也是德育教育的重要一部分。小學生們跟成人一樣，也會存在壓力和負面情緒，他們不會像成人一樣去調節舒緩，長期下來，就會造成心理問題。這就要求老師能夠及時疏導，抓好學生的心理健康教育，讓學生以積極健康的心態來面對學生生活，對于學生的全面發展有積極影響。

四、 促進德育的社會化，宣傳正能量

社會教育大環境是決定孩子成長的一個因素，社會教育環境好，孩子更能清楚地認識自己，更能樹立正確的三觀;社會教育環境差，小學生門年齡尚小，自控能力差，沒有明辨是非的能力，面對社會中的各種誘惑，很容易迷失自己。所以促進德育的社會化，宣傳正能量，為小學生營造一個健康的社會環境是非常必要的。

（一）凈化社會文化市場，弘揚健康向上的文化

在信息化時代，人們獲取信息的途徑有很多，很多不良媒體為了獲得曝光和高閱讀量，宣傳一些暴力、虛假的信息，小學生們受這些信息的影響，會有模仿等一系列不健康行為。同時如今社會的娛樂場所眾多，小學生們受吸引，容易沉迷其中。為了小學生的全面發展，為了創建一個健康的社會環境，需要凈化社會文化市場，弘揚健康向上的文化，為學生們帶來積極影響。同時社會相關部門應該加大整頓力度，嚴格監督娛樂場所，避免未成年人進入。健全社會保障還需要社區、村委會等力量的支持。充分利用社會資源，加大宣傳力度，提高社會各界對德育教育的重視，加大對小學生的關懷。這樣才能使小學生們有一個良好的社會教育環境，身心得到健康發展。

（二）加強社會德育基地的開拓建設力度

社會需要加大對德育教育的關注力度，運用媒體進行正能量宣傳，引起社會各界的關注，加強社會德育基地的開拓建設力度。政府需要加大投入力度，在社會上多建立一些有利小學生們健康發展的場所。比如說圖書館、青少年運動場、少年宮等等，讓這里成為孩子們休閑娛樂的場所，讓積極健康的氛圍影響學生，杜絕學生沉迷社會娛樂場所，能夠在愉快輕松充滿活力的環境中健康成長。

五、 結語

小學時期是學生道德教育的重要階段，需要學校、家庭、社會“三位一體”共同對學生進行德育教育。人們重視起對學生道德素質的培養，明白德育教育對孩子的重要性。正視現今小學德育教育中存在的問題，積極解決問題，推動學生的全面發展。教師需要借助家庭教育的優越性，為德育發展奠定基礎;增強學校的實效性，發揮學校教育的核心作用;促進德育的社會化，宣傳正能量。只有學校、家庭、社會“三位一體”才能真正落實德育教育，讓小學生有一個健康的成長環境，才能推動孩子的全面發展。

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