淺談信息技術在小學數學教學中的融合

茍軍紅

【摘要】隨著新課改的發展和推進，當前我國的教育教學系統迎來了全面的發展與變革。特別是在小學數學課堂教學工作開展中，教師對于如何設計全新的教學方法，如何設計全新的教學理念，如何設計全新的教學標準看得極為重要。旨在通過該方法有效提升學生的數學知識學習能力，促進學生的數學綜合素養不斷發展與提升。而且，小學數學課堂教學中從始至終都是小學教學過程中的重要組成單元。高效的數學課堂教學對整個小學教學的基礎都有著重要的幫助和意義。本文將以信息技術在小學數學教學中的融合進行深入的分析和探索，并且會結合相關數學問題以及教學策略分析當前小學數學教學中存在的問題與不足，從而提出解決方法。

【關鍵詞】信息技術? 小學數學? 課堂教學? 融合應用

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0045-02

信息技術是當前社會發展與進步的重要組成力量，小到單品零售、大到工業建設，無處不體現信息技術的影子，無處不需要信息技術的幫助與支持。特別是在當今我國的教育行業中，教育部門將信息技術帶入到了小學課堂上，意在通過高科技的力量輔助教師對學生展開更加高效的教學，并且從中體現豐富的教育方法和教學內容。這樣不僅可以促進學生的思維能力發展，還可以調動學生的課堂學習熱情。因此，將信息技術作為一種輔助手段對學生進行教學應用，是一種非常值得推廣的方法。但是，當前小學數學課堂教學中依然有很多問題值得教師思考，且一些問題亟待解決。其中，較為突出的有：教師在面對學生進行數學知識教學的過程中，對于一些抽象的數學內容無法做到詳細的講解與分析，從而導致學生的學習效率和學習質量難以提升;教師在教學過程中，對于如何應用現有的教學資源對學生進行有效的課堂教學認知不完善，且對于如何利用正確的教學策略開展相應的教學內容也有失偏頗;教師在教學過程中，無法有效融合信息技術教學手段對學生開展教育教學工作，且限制學生應用信息技術學習方法提升個人的學習能力。甚至很多教師認為，通過信息技術教學手段對學生進行數學知識的培養與引導，屬于“劍走偏鋒”的教學行為，不值得提倡。針對以上問題，研究將提出以下看法：

一、與教學內容融合可解決抽象問題

教師在開展教學的過程中，要注重利用信息技術手段對小學數學的教學內容進行設計與引導，并且將之與較為抽象的問題融合起來對學生展開教學。以此為法方可在幫助學生理清數學概念的基礎上實現對學生思維能力的塑造與延伸。通過把抽象內容形象化，把概念性內容具體化的方式，可迅速加深學生對相關內容的印象和記憶，而且可以讓學生對其有一個初步的認識。另外，教師還要注意利用信息技術中的各項功能來培養學生的學習興趣，如可通過語音功能幫助學生做出課堂解題思路的提示。

例如：在學生學習“直線相關知識”的時候，教師便可結合信息技術中的動態功能對學生進行引導教學，把直線的各種原理通過多媒體或者視頻教學體現在大屏幕上，以動畫的形式或者生動的表達方式將不通長度的直線呈現出來。或者先在畫圖板上設兩個點，然后連接起來使其形成一條線段，再進行無限延長。此時教師為了體現畫面感，可以將延長的概念設置為“地球到宇宙”的距離。這樣可以給學生帶來更大的視覺沖擊效果。此時，只需要教師簡單的引導學生便會明白：直線可無限延長，而且沒有終點，也無法度量。通過該方法對學生進行數學知識的講解與教學，能夠讓學生對直線相關知識做出深入的了解和探索，而且可以讓學生對直線相關知識的概念以及性質做出正確的分析。特別是在信息技術的應用模式中，學生能夠通過動態畫面對靜態內容進行分析，且教師可以為學生提供一個直觀的學習感受。這對于提升學生的綜合學習素養，促進學生的數學知識學習能力有著重要的引導和幫助作用。

二、與教學形式融合可完善教學策略

教師通過對信息技術的應用可不斷優化課堂教學內容，提高課堂教學效率，也可有效避免傳統教學模式中“生拉硬拽”的教學模式和“滿堂灌”的教學觀念。在利用信息技術作為教學工具的時候，需要體現文字型的教學內容，并且要結合信息技術的特點與優勢，發揮其功能性的作用促進學生的課堂交流。教師在進行教學方法創新的同時，還需要強化學生之間的互動能力，以此凸顯學生在課堂上的主導地位。另外，在教學中，教師可利用網絡渠道給學生收集更多的教學內容與素材，以此來豐富學生的課堂學習內容，提高學生的整體學習能力。

例如：在學習“年，月，日”的時候，教師可以給學生播放一個帶有老款日歷的視頻。并且可以簡單地告訴學生老款日歷和當今電子日歷的區別。此時學生的興趣便會被激發，隨后教師在通過年月日的相關知識對學生展開教學與引導，如利用六一兒童節體現月和日的區別、利用學生小學畢業的時間來體現年的概念。在此基礎上，教師可引導學生通過網絡多了解關于年月日的相關信息，并且可以從中查找相關典故和民間傳說。這也是一種有效培養學生自主學習能力的途徑。或者，教師還可以結合其他節日，如元旦、春節、勞動節、國慶節等重大節日，以及學生的生日等對其進行“年、月、日”的教學工作開展。同時可以結合信息技術教學方法，為學生展示“哪一個歷史名人和自己是同一天出生的”。該方法的應用能夠有效提升學生的數學知識學習興趣，且可以讓學生從內心產生一種對該名人的特別關注心理。在后續的學習中，學生會主動地朝著這一方向發展，進而會有效提升個人的學習素養與學習能力。同時，該方法的應用可以讓學生基于信息技術的應用了解到更多的數學知識與數學文化，且可以帶動學生的課堂學習興趣，提升學生的課堂學習熱情，讓學生在后續的知識學習中對信息技術進行有效的應用和正確的理解。

三、與教學方法融合可彌補教學不足

通過信息技術教學手段輔導學生的數學學習，可以有效彌補以往傳統教育中無法達到的點。如學生對現代社會的認知程度、學生在課堂上的學習感知與體驗、學生的學習內容拓展與視野提升等。該方法的應用可以讓學生在學習數學知識的過程中通過取長補短的方法提升個人的學習能力，而且可以利用數學知識完善自己的學習認知，提升自己的學習能力。在這一背景下，學生可以結合個人的需求對信息技術學習方法進行應用，且可以針對課堂學習的內容對教師提出建設性的意見，實踐教師與學生的共同發展和進步。

例如：教師可采用新課改要求的教學方法對學生進行教育引導，實現教學方法與信息技術的有效融合，從而全面彌補學生在學習過程中存在的問題和不足，實現對學生的全方位鍛造與培養。如在解題方面，傳統教學模式下學生面對無法解答的題目只能尋求教師的幫助，其實效性和便捷性都受到了很大的限制。但是，在信息技術的幫助下，學生可隨時查閱不懂的問題，了解相關的內容，從而可以高效地完成學習任務，學懂數學知識。在現代社會發展的進程中，需要學生通過開放的學習平臺以及自主的習慣方式尋求適合自身的學習方法。并且要在此基礎上多利用信息技術現代化的力量拓展自身的知識面，提高自身對相關知識的認識水平。

四、與教學理念融合可突出教學本質

教師在開展教學工作的過程中，務必要結合新課改的教學理念對學生進行以人為本的教育工作開展。在這一背景下，學生學習數學知識的能力和效率將得到有效的提升，且學生對于如何應用數學知識，如何理解數學知識也會建立起全新的思路和方法。同時，教師在應用以人為本的教學理念時，還需要融合信息技術教學方法對學生開展教學工作，以此實現對學生的高效培養，建立學生的自主學習思維，構建“以生為本”的課堂結構體系。

例如：教師在對學生進行“直線相關知識”教學的過程中，可以結合以人為本的教學理念，讓學生通過自主預習的方法對相關知識進行理解和分析。在這一環境下，學生必然會遇到很多無法理解的問題，而且在面對抽象概念的時候不能做出有效的解釋和分析。在此，教師可以鼓勵學生將預習的問題記錄下來，或者可以通過自主探索的方法，應用信息技術學習方法，通過互聯網查找相關內容，以此對其進行了解。通過該方法的應用，學生能夠對個人即將學習的知識內容做出一個基礎性的理解，而且可以對其中的問題進行有效的分析。進而可以讓學生明白所學知識的結構和內容，了解到個人在學習中需要對哪一板塊進行深入的研究與探索。由此可見，通過信息技術輔助學生的數學知識學習，并建立以人為本的教學理念，可以讓學生在課前和課中獲取相應的學習地位，體現自己在學習過程中的價值與作用。而且在這一方法的應用中，教師可以對學生的問題進行有效的探索和分析，通過歸納整合的方法對學生進行問題的分析與講解，以此提升學生的數學知識學習能力，反映教學工作的開展的本質。

五、與教學內容融合可反映教學效率

教學內容決定了教師在課堂教學中需要應用哪種教學方法和教學模式。所以，教師需要在開展教學工作之前，結合所學內容以及學生的學習能力和學習思維對其進行導學案的構建。通過該方法的應用，可以有效的反映信息技術教學手段在數學課堂教學中的高效應用價值，而且可以體現出教師對教學理念的把持以及對教學服務態度的認可。在此，教師可以通過教學內容的講解為學生設計相應的教學活動，通過活動的開展提升學生的學習能力，促進教學工作的整體效率。

例如：教師在對學生進行數學知識教學的過程中，可以結合現有的教學內容與教學資源對學生進行教學活動的創設與開發。這對于小學生而言，不僅能夠促進學生的學習效率，提升學生的學習熱情，還能讓學生在活動的過程中深入了解到如何應用數學知識、如何學習數學知識。這對于發展學生的高級思維、提升學生的數學素養有著重要的幫助作用。如，教師在對學生進行“年、月、日”知識教學的時候，可以讓學生組成活動交流小組，然后將小組內每個人的生日記錄下來，再按照一年十二個月的順序將之進行排列。隨后，學生可以看到一個由日期組成的“小組成員”生日表。接下來，教師可以將學習小組的生日表匯總起來，然后對整個班級的學生生日進行排序。然后張貼在班級的公示欄和活動欄中。并且鼓勵學生，在下次同伴過生日的時候，可以親手制作一些小禮物，或者送上一句充滿祝福的話語，祝對方生日快樂。此時，學生會對這一活動內容產生濃厚的興趣，且對于日期的了解和應用也會更加得心應手。

總之，在當今小學數學教學中，借助信息技術提升學生的學習能力可有效促進學生的學習效率，帶動學生的學習興趣，滿足學生對知識多元化的需求。因此，此次研究希望教師在今后的教學中能夠將信息技術與課堂教學有效的融合在一起，對學生進行高質量的教育，從而實現對新課改偉大教育事業的積極推動。

參考文獻：

[1]加羊.基于信息技術的小學數學微課教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：71.

[2]姚曉峰.信息技術背景下小學數學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：121.

[3]錢麗華.小學教師運用現代信息技術的現狀與思考——以金華市農村小學數學教師為例[J].科技資訊，2016（31）：90-91.

[4]楊志東.現代信息技術與小學數學教學的有機結合[J].科教文匯（下旬刊），2016（12）：119-120.

[5]羅遠蓮.信息技術在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2016（24）：217-218.