心的維護方能長治久安

孫明梅

【摘要】社會快速發展現代化模式也不斷轉變，在國家與社會的關注下素質教育逐步深化推進，當前教育界面臨的主要問題就是如何讓孩子全面發展的問題。初中生還處于思想不成熟的階段，家長與班主任的關心與教導是影響孩子學習與心理成長的關鍵。班主任在與家長進行溝通的過程中要注意從心底進行維護，如此才能提高班主任與家長之間進行有效溝通，進而提高整體的溝通效率。接下來本文就初中班主任與家長的有效溝通這個課題展開論述。

【關鍵詞】初中班主任? 家長? 有效溝通

【中圖分類號】G635.1?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0017-02

在當前素質教育的背景下，對素質教育的要求也不斷加強。如何讓孩子能全面的發展也就成為了當前教師教學的主要問題。初中階段學生各方面的思想并不成熟，家長與班主任的教導成為了影響孩子們學習與成長的關鍵。班主任與家長的有效溝通是班主任管理班級的關鍵，對學生的成長也起到關鍵性的影響。那么教師如何才能有效地與家長進行溝通呢，接下來筆者就這個問題進行深入研究。

一、班主任與家長溝通的意義

1.培養學生良好道德品質。初中階段學生正處于世界觀、人生觀與價值觀波動階段，或多或少存在青春期問題，這一定程度上決定了教師應肩負的使命與職責。教師高度重視培養學思想道德品質，促進學生全面發展屬于教育的最終目標。可見，教師要主動與家長溝通，及時發現學生行為或思想存在的問題，及時將不良思想泯滅在萌芽狀態中，強化對學生進行教育與引導，促進學生形成優良的思想道德品質。

2.形成教育合力，促進學生健康成長。教育主要可以分為社會教育、家庭教育以及學校教育。其中，學校教育是主體，家庭教育是基礎，要想促進學生身心健康發展，就必須發揮社會、學校以及家長責任，形成一股強大的教育合力，獲得最佳的教育效果。班主任意識到這個問題，與家長合作形成良好的伙伴關系，使教師主動了解學生家庭教育情況，強化家長對學生在校情況的了解，最終形成優良的教育合力，促進學生健康成長。

二、班主任與家長溝通存在的問題

1.班主任與家長雙方之間缺乏信任。根據相關的調查結果可知，所有的學生家長只有約五分之一了解班主任工作及其相關課程安排情況，這表明家長并不了解班主任教育理念，同時對學校課程設置情況缺乏了解。家長同樣具有知情權，學生家長只有把握學生在校學習情況才能更好配合班主任各項工作。然而大多數家長并不了解上述信息，并沒有給班主任足夠的信任，這些都不利于雙方溝通。

2.班主任與家長溝通方式單一。目前，家長主要通過家長會或者是微信與教師溝通了解學生情況。通常來說，家長會舉辦的時間間期較長，通常一學期一到兩次，就算部分家長可以從家長會了解孩子存在的問題，但是滯后性較強，很難及時幫助孩子糾正不良的行為習慣，導致孩子習慣固化，很難改正。

3.溝通頻率不高。班主任與家長之間的溝通頻率一定程度上直接決定了溝通效果。在具體的工作中可知，受到各方面因素的影響，班主任與家長溝通時存在頻率較低的問題，通常都是出現特殊情況才會與家長溝通。由于溝通的頻率較低，一定程度上也會對家長與教師之間傳遞信息的即時性產生影響，與以往的“家校共育”目標是相悖的。

三、初中班主任與家長的有效溝通策略

1.全面做好與家長溝通的工作。事實上，有部分班主任平時與家長溝通交流主要是為了能從家長口中獲取到更多與孩子有關的信息，了解孩子的日常表現，從而制定針對性的思想教育工作。同時，班主任與學生家長溝通，也是為了給家長反映孩子的在校情況，并爭取家長的配合工作，因此班主任與家長溝通之前要做好準備工作，用心準備與家長溝通的內容。

總的來說溝通的內容可以體現在幾個方面：第一，搜集并整理孩子在學校的優良表現，比如說努力學習、遵守紀律、團結同學;第二，還要更加細致地了解孩子各方面情況，比如愛好、人際關系、性格等，家長也能深刻體會班主任對孩子的關愛;第三，了解孩子的學習成績是處于退步或進步的情況，深入分析其中的原因;第四，班主任應了解如何才能讓家長高度配合學校共同教育孩子;第五，了解家長對孩子的教育問題是否關注、興趣愛好等方面，便于日后與家長更加有效的溝通。

2.用心揣摩與家長的溝通技巧。班主任在與家長進行溝通時要注意幾個方面的問題。一方面，報憂之前先報喜。很多時候班主任與家長交流時家長都處于緊張的狀態，其認為自己孩子可能在校違反紀律或者是表現不好，班主任才會與家長交流，難免會忐忑不安。為此，班主任在與家長溝通時要先穩住家長的情緒，將孩子在校的優點或者是別的方面上的進步有條有理地給學生家長匯報，這樣家長聽后也會比較高興。每個人都喜歡聽好話，因此班主任在與家長溝通時可以先說一些好話，讓家長的情緒逐漸放松，并且循序漸進地，選擇性地提一些孩子在校的不足問題，很多家長也十分樂于接受，且高度配合班主任的各項工作。班主任與家長溝通交流并不是簡單的信息流動過程，而是情感與信息二者間的交互。因而班主任在這個過程中不單單是要與之交換信息，同時還要重視情感的交流。由此可見，為了能使整個對話充滿情感，班主任不單單要求家長要認真傾聽班主任的談話，還要保證一定的語速、聲調以及語氣等方面，切不可盲目地要求家長應該怎么做。在若班主任以命令的語氣與家長溝通，其只會感到不舒服，也是一種不禮貌的行為。班主任在與家長溝通時要以商量的語氣去聊天，這樣才能讓家長主動配合管理孩子。

班主任與學生家長溝通時要重視想家長之所想，且要言之有物，讓學生家長感受到與班主任溝通的必要，并善于“洗耳恭聽”，站在學生家長的角度去考慮問題，如此學生家長才會給班主任提出意見，并積極配合班主任的各項工作。

3.用心維護學生，給予更多理解與寬容。相關的調查研究表明，在討論家長溝通以及學生相處的方法后，最重要的就是班主任要用心維護，這也是班主任管理班級的關鍵。相信班主任用心維護學生，也一定能得到學生或家長的理解與支持，如此才能高效解決孩子面臨的主要問題。在感化學生的過程中其各方面也均會得到改變，因此教師要認真且時刻關注學生，相信這樣也能發現孩子身上存在的不足并與家長溝通認真解決。在這個過程中，教師應主動與其進行有效的溝通，主動與家長溝通孩子在學校的生活與學習情況，這樣一來，班主任在與家長溝通的過程中也能商討出科學的解決孩子問題的方法，最終也能解決一定的溝通問題。綜上，班主任應采取有效的溝通方式解決孩子存在的學習與生活問題，這些都不可忽略心的維護，如此才能有效解決根本問題。

4.積極做好教師家訪與家長來訪工作。家長到校主要是了解孩子的在校情況，這表現了家長對孩子的關心，因此班主任應主動接待家長并與之溝通，且很多時候家長都是有備而來，可能是給班主任交代孩子近階段的生活、學習變化等，因此班主任要認真做好記錄。待家長來訪過后，班主任要仔細分析家長提出的問題，并結合孩子的具體表現采取針對性措施，從而解決孩子存在的問題，并更好的幫助孩子們成長。

班主任家訪可以以學生的在校表現為依據決定其是否要進行家訪。家訪一定程度上也體現了班主任對學生的關愛，同時班主任主動家訪也體現了其對孩子各方面情況的了解，如生活環境、家庭情況等方面。同時，班主任可以跟家長了解孩子的近期情況，便于針對性的開展工作。

5.增加班主任與家長之間的信任。溝通是聯系人際關系的重要基礎，信任則是基礎的核心，若缺乏信任度，那么班主任與家長之間的溝通就是虛偽的、脆弱的甚至是虛無的。可見，為了強化家長與班主任之間的溝通交流，需要從根本著手提高家長與班主任之間的信任度。增加班主任與家長之間信任度的方式很多，比如家長可以利用平時課余時間，在不打擾彼此生活的前提下與教師溝通。增加班主任與家長信任度最基礎且最有效的方法是使其成為朋友，因此家長可以試著與教師進行想法上以及生活上的溝通，而不是每次都與教師溝通孩子的問題，避免教師產生每時每刻都在工作的感覺，且還會產生隔離感，并不利于教師放下自身心理戒備。在與他人交流時應以真誠的心靈溝通，不可抱有目的性與利益，這樣才能達到增加彼此信任度的目標，在此基礎上也可以客觀、平靜地溝通，因為家長與教師二者共同的目的都是促進學生身心健康發展。

結束語

學生的學習環境、成長環境都對學生的心理狀態產生不好的影響，且學校與家庭都屬于孩子心理成長的來源，因此教師與家長的溝通也就占有重要的地位。因此，班主任在班級管理中要重視相互溝通，更加全面地了解孩子的生活以及學習情況，從而共同商討有效的解決對策。同時，班主任只有用心地維護學生與家長的關系才能高效解決其本質問題，如此才能長治久安。

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