淺談初中道德與法治課創(chuàng)新教學(xué)策略在課例中的實踐運用

摘 要：初中道德與法治課是綜合性課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高道德水平。文章以初中道德與法治課健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)為例，分析了初中道德與法治課堂學(xué)以致用創(chuàng)新教學(xué)策略，教師需要采用有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其感受課堂教學(xué)的快樂，顯示出道德與法治課堂的特色與魅力。

關(guān)鍵詞：道德與法治;立德樹人;教學(xué)情境;學(xué)習(xí)目標(biāo)

中圖分類號：G633.2?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-624X（2020）27-0071-02

初中道德與法治課程具有思想性、綜合性、人文性、實踐性，其核心內(nèi)容是社會主義價值體系，肩負著培養(yǎng)社會主義接班人的重任。目前，初中道德與法治課的教學(xué)中尚存在不足之處，還需要教師不斷地改革與創(chuàng)新教學(xué)方式。

一、樹立立德樹人理念

道德與法治課是德育工作的基礎(chǔ)，在蘇霍姆林斯基的理念中，若是想要提高教師的勞動樂趣，不再將上課當(dāng)作是枯燥的義務(wù)，就需要引導(dǎo)教師走上研究的道路，使其成為教育工作中的能手。教師應(yīng)該逐漸提高專業(yè)化的水平，仔細分析德育中出現(xiàn)的問題。專業(yè)的視角來源于豐富的知識儲備，教師應(yīng)該隨時進行充電，通過閱讀、參與教育講座、研討會的模式提高業(yè)務(wù)能力，加強對當(dāng)今教育形勢的理解與掌握。教師在活動中接受新的教學(xué)理念與思維，以學(xué)習(xí)的態(tài)度應(yīng)對班級中的各種問題。例如，我校一個班級，由于個別學(xué)生在上課時時常違反課堂紀律，影響了課堂的教學(xué)效率，因此，教師在講述第三單元“師長情誼”時，重點講述了師生之間的交往方式，進而延伸出通過舉辦演講比賽、朗誦比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽感。令人驚奇的是，平常班上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生居然主動參加，并且獲得了優(yōu)秀的名次。所以說，教師應(yīng)該積極大膽地實踐新想法，在理論思考的基礎(chǔ)上進行實踐教育工作，改變原有的教育模式，推動教育理念的不斷進步。同時，教師是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，正所謂身教重于言教，其言談舉止對學(xué)生具有重要影響，因此，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)和立德樹人的教育理念，不斷提高學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進的知識內(nèi)容，與時俱進。此外，教師需要提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生做表率[1]。教師應(yīng)該優(yōu)化道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)，在言傳身教間展現(xiàn)自身的魅力，做好學(xué)生的德育工作;教師應(yīng)該擁有充足的德育理論知識與優(yōu)秀的表達能力，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對道德與法治知識的理解能力;教師要提升自身的文化素養(yǎng)。教師是學(xué)生的重要伙伴，直接影響學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。教師應(yīng)該加強道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)工作，增長見識;教師需要多參加科研活動，積極思考，提高班級建設(shè)的水平，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的德育教學(xué)環(huán)境。

二、適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中道德與法治教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。好的開始是成功的一半，教師需要適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用有效的方式，解決生活中發(fā)生的問題。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境可以提高學(xué)生對知識的理解與掌握能力，增強對課程內(nèi)容的認同感。教師可以采用多樣化的情境教學(xué)模式。例如，通過有積極寓意的情節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者是利用多媒體播放視頻的相關(guān)片段，更加直觀地向?qū)W生展示出社會現(xiàn)象，在課堂中引入社會熱點，充分調(diào)動學(xué)生談?wù)摰姆e極性。此外，學(xué)生在特定的情境下通過主動學(xué)習(xí)而獲得知識，記憶會更加深刻。教師需要結(jié)合社會上的熱點問題以及生活中的小事，將其作為課堂創(chuàng)造的素材。例如，對于“該不該扶老人”的社會熱點，教師可以讓學(xué)生在課堂上進行角色扮演，從扶和不扶這兩個角度出發(fā)進行演繹，對事件進行真實的呈現(xiàn)。生動有趣的肢體語言可以馬上抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生在課堂中的參與度。教師要求學(xué)生在觀看的過程中，思考各類問題與現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，討論可能引發(fā)的社會影響以及探討從中可以獲得哪些啟示。學(xué)生以小組為單位對情境進行分析，在討論的過程中，就會逐漸形成道德觀念與道德意識，深刻意識到建設(shè)和諧社會的重要性，從而規(guī)范自身的言行，樹立正確的思想道德觀念。這樣，遇到突發(fā)情況時可以做出正確的價值判斷與價值選擇。真實的情境教學(xué)可以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在教學(xué)情境中獲得某種啟發(fā)，于潛移默化中提高核心素養(yǎng)。學(xué)生在真實的教學(xué)情境中更能把握課程的重點，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，明確前進的方向，努力改正自身的缺點，做更好的自己。

三、科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓教學(xué)方向變得明確，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。每個目標(biāo)都有自身的價值，在進行道德與法治課教學(xué)時，教師需要制訂總體的教學(xué)方向，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過不斷地實現(xiàn)小目標(biāo)，從而逐漸實現(xiàn)整體目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以分為三個角度，分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在教學(xué)“做人當(dāng)自尊”時，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計綜合的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認識與了解自尊的定義，掌握樹立自尊的方法與途徑，培養(yǎng)具有自尊的生活態(tài)度，使其從容面對生活中的挑戰(zhàn)與難題。

在學(xué)習(xí)“綠色上網(wǎng)”時，學(xué)生需要深入分析文章內(nèi)容，梳理與總結(jié)其中涵蓋的知識點，對網(wǎng)絡(luò)語言和網(wǎng)絡(luò)交往形成正確的看法，充分了解網(wǎng)絡(luò)的兩面性等特點。同時，學(xué)生要制訂正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感與價值觀目標(biāo)等。學(xué)生需要正確使用互聯(lián)網(wǎng)等科技手段，通過先進的網(wǎng)絡(luò)傳播方式，學(xué)會正確地辯證分析問題，從而提高認識問題與解決問題的能力。在網(wǎng)絡(luò)交往中，學(xué)生要提高安全防范能力，這樣才可以抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良誘惑。在情感與價值觀方面，學(xué)生需要遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，理性看待網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容，通過現(xiàn)代科技手段，養(yǎng)成基本的評價能力。學(xué)生積極參與社會公共生活，可以根據(jù)身邊發(fā)生的小事更加深刻地理解教材內(nèi)容，從而掌握真正的技能[2]。

四、返璞歸真回歸課堂

根據(jù)新課程改革內(nèi)容指示，新型教學(xué)方法是讓學(xué)生成為教學(xué)課堂上的主體。而教師應(yīng)該充分認識到這一點，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行改變，在課堂上不能再單一地采取教材分析講解法授課。教師也不能將自己作為課堂上的絕對掌控者，而應(yīng)遵照新課改指示將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主人，并為學(xué)生創(chuàng)造出更多自主學(xué)習(xí)的空間，進而使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性。教師在進行授課時應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)時走彎路。在教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生體會法律與社會道德的作用，幫助其形成正確的價值觀與道德觀。例如，在教學(xué)“特殊保護的四道防線”時，教師可以以小明同學(xué)一天的經(jīng)歷為線索。早上當(dāng)鬧鐘響起，母親準(zhǔn)備好了營養(yǎng)豐富的早餐，展現(xiàn)出家庭保護。之后，小明在學(xué)校看到了校園應(yīng)急演練的疏散通知，路過操場時又發(fā)現(xiàn)檢修人員正在檢修設(shè)施，展現(xiàn)出學(xué)校保護。小明在放學(xué)回家的路上，看到社區(qū)的工作人員正在出黑板報，主題內(nèi)容是建設(shè)和諧社區(qū)，展現(xiàn)出政府與社會的保護，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生長環(huán)境。只有讓學(xué)生回歸生活的本真，才能有組織、有計劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。因此，教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其積極融入社會生活中，擴大學(xué)習(xí)的范圍，升華情感。教師還可以讓學(xué)生參加實踐活動，使其養(yǎng)成動手探究的意識，提高實踐能力與動手能力，在廣闊的社會大課堂中學(xué)習(xí)道德與法治知識。

五、探究創(chuàng)新教學(xué)模式

在道德與法治的課堂中，教師應(yīng)該以具體的教材內(nèi)容為藍本，設(shè)計有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用豐富多彩的課堂模式，提高學(xué)生的思考能力，轉(zhuǎn)換他們的思維，使其養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，樹立積極向上的人生觀。例如，在授課中融入微課的模式，采用靈活多變的教學(xué)模式，打破時間、空間的束縛，提高學(xué)生的感知力。微課既是一種教學(xué)方法，又是一種教學(xué)理念。一般情況下，它是以視頻為載體，同時集合圖片、聲音、文字等內(nèi)容進行教學(xué)。這種模式更加貼近學(xué)生的實際生活，能夠更好地引起學(xué)生的共鳴。微課的時長在5分鐘左右，靈動有趣的動畫可以迅速抓住學(xué)生的眼球，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“走進法治天地”這一單元時，教師從“法律在我們身邊”和“法律伴我們成長”這兩個部分入手，制作相關(guān)的課程內(nèi)容并上傳到網(wǎng)絡(luò)中。學(xué)生使用現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備進行觀看學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化道德與法治課程的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)課程的主題自由地選擇教學(xué)素材，對課程的內(nèi)容進行優(yōu)化與創(chuàng)新，提高自身的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、實施情感教育方法

情感教育可以拉近師生之間的距離，為兩者構(gòu)建交流溝通的橋梁。在初中道德與法治課堂中融入情感教育，充分發(fā)揮德育學(xué)科的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的認知能力。情感教育能夠活躍氣氛，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在輕松、自由、快樂的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。教師通過語言表達，抒發(fā)內(nèi)心情感，拉近師生之間的距離，更好地向?qū)W生傳授理論知識。教師在準(zhǔn)備課程內(nèi)容時，充分借鑒情感教育的優(yōu)點，結(jié)合道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容，篩選符合課程主題的情感素材，然后制訂科學(xué)的課程規(guī)劃，明確好需要傳達給學(xué)生的思想精神，切實加強情感教育在道德與法治課堂的融合度。同時，教師在選取情感素材時，要提升德育知識的儲備量，確保能夠有效地解決學(xué)生提出的問題，進行深度的交流。需要注意的是選取的情感材料應(yīng)該與學(xué)生的實際情況相符合，這樣才能激發(fā)學(xué)生情感表達的欲望，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升自身的思想道德觀念。例如，在學(xué)習(xí)“遵守公共規(guī)則”這一單元時，教師向?qū)W生列舉某些因不遵守秩序與規(guī)則所引發(fā)的安全事故，提高學(xué)生的關(guān)注度。學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷對案例進行分析，總結(jié)出遵守規(guī)則的重要意義：應(yīng)該尊重他人、以禮待人、誠實守信，成為一個合格的中國公民。采用這種教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更好地規(guī)范自身的行為舉止，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

結(jié)語

在初中道德與法治課健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師需要樹立德育理念。同時，教師要從實際出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其形成正確的道德意識，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

[參考文獻]

[1]章柳槐.初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[EB/J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（6）：98.

[2]王成美.探討初中道德與法治課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].幸福生活指南，2019（13）：1.

作者簡介：梁志超（1965— ），女，吉林長春人，中學(xué)高級教師，本科。