智慧教育背景下高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室管理模式探索

宋元玲

摘要：智慧教育是大勢所趨，是時(shí)代發(fā)展的需要，作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的高校，必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)室管理模式，更新實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理觀念，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。通過對高校目前實(shí)驗(yàn)室管理狀況及實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析，努力探索并實(shí)踐改革模式，以期更快實(shí)現(xiàn)智慧教育的各項(xiàng)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多的人才。

關(guān)鍵詞：智慧教育;高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室;管理模式轉(zhuǎn)變

中圖分類號：TP3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）24-0094-03

1 前言

智慧教育（Smart Education）嚴(yán)格說來，這不是一個(gè)規(guī)定性定義，而是一個(gè)描述性的定義。最早對智慧教育這一概念進(jìn)行描述性定義的是2009年，IBM智慧地球（Smart Planet Pov-Education）從三個(gè)角度對其進(jìn)行描述。其一是靈活交互的學(xué)習(xí)環(huán)境;其二是通過教育網(wǎng)站訪問世界一流的數(shù)字資源;第三是使作為管理者的教師，能夠發(fā)展高價(jià)值的數(shù)字教學(xué)資源的共享。概而言之，智慧教育，信息化技術(shù)支持的教育，也可以簡單稱之為教育的信息化，即在教育的管理、教學(xué)和科研等諸多方面全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。

由是觀之，智慧教育的本質(zhì)就在于技術(shù)化、信息化，其技術(shù)特點(diǎn)顯而易見，就是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征為開放、共享、交互、協(xié)作。因此，智慧教育是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志和必由之路。作為一種新的教育理念，必將對中國的教育現(xiàn)代化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高等教育首當(dāng)其沖，作為中國教育現(xiàn)代化的主戰(zhàn)場，必將在教育信息化，即智慧教育方面起引領(lǐng)作用。而高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室作為主戰(zhàn)場的前沿陣地，責(zé)無旁貸，直接關(guān)系著智慧教育的成敗。因此，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室管理模式也必將打破傳統(tǒng)，深化教育改革，轉(zhuǎn)換管理模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展提供必要的環(huán)境支持和技術(shù)支持。

2 目前高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室的管理模式

2.1 目前高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)成部分

大致有：語音室、多媒體教室、微格教室、自動(dòng)錄播教室、專業(yè)計(jì)算機(jī)機(jī)房、公共計(jì)算機(jī)機(jī)房、開放性實(shí)驗(yàn)室等。其管理模式多半還處在傳統(tǒng)保守階段，半開放或不開放，利用率低，教學(xué)效率亟待提升，教學(xué)模式亟待改變，管理模式亟待變革。

2.1.1 語音室

其構(gòu)成部分一般由主控臺、跟讀錄音機(jī)和專用課桌椅組成，另配有鏈接接學(xué)生錄音機(jī)上耳機(jī)、話筒和連接電纜等。是專為學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練的場合。主要面對外語專業(yè)及其他專業(yè)學(xué)習(xí)英語、學(xué)習(xí)語言的學(xué)生配備，師生通過語音室互動(dòng)來完成講授、練習(xí)發(fā)音、聽力。語言室可糾正學(xué)生的發(fā)音，學(xué)生可跟讀并錄音，將自己的讀音與老師的比較，跟讀加以模仿糾正，達(dá)到讀音準(zhǔn)確的目的。目前，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，絕大部分高校語音室已經(jīng)從傳統(tǒng)模式升級為數(shù)字模式。

2.1.2 多媒體教室

多媒體（Multimedia）就是多種媒體有機(jī)配合的高效的綜合體，具體來說，就是包括文本，聲音和圖像等多種媒體在內(nèi)的綜合有機(jī)有效組合形式。多媒體教室的具體構(gòu)成一般由一間教室，一臺投影儀和一臺可以上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)組成。教師通過計(jì)算機(jī)和投影儀演示播放闡釋要講解的教學(xué)內(nèi)容。以前多媒體教室還會(huì)配置電視機(jī)和DVD，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，能夠上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)已經(jīng)完全取代了電視機(jī)和DVD。新建成的多媒體教室不再配置電視機(jī)和DVD。

2.1.3 微格教室

就是指配備有現(xiàn)代視聽設(shè)備（攝像機(jī)、錄像機(jī)等），專門訓(xùn)練學(xué)生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)空間。在這樣的教室內(nèi)，師生可以借助攝像機(jī)、錄像機(jī)等媒體，進(jìn)行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究。學(xué)生通過影像回放，尋找自身的不足，以求更好的技能。目前，各高校的微格教室在傳統(tǒng)器材配備的基礎(chǔ)上又多了網(wǎng)絡(luò)功能。

2.1.4 自動(dòng)錄播教室

指配備有自動(dòng)智能錄播系統(tǒng)，可在教師現(xiàn)場授課的同時(shí)，自動(dòng)生成課堂教學(xué)實(shí)況錄像，完整地記錄教師授課的全過程，按照授課的時(shí)間順序自動(dòng)編輯生成授課實(shí)況錄像的空間。這種自動(dòng)錄播教室，在自動(dòng)錄播的同時(shí)還可以以流媒體的方式在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行直播，使廣大用戶如在課堂現(xiàn)場一樣，課后還可以在網(wǎng)上點(diǎn)播重放。擴(kuò)大了受眾群，提高了課堂教學(xué)效率。一般由一間教室和一臺計(jì)算機(jī)以及一臺安裝了自動(dòng)錄播軟件的服務(wù)器組成。目前自動(dòng)錄播教室的現(xiàn)狀是，在配備有傳統(tǒng)器材的基礎(chǔ)上又引入了電子白板等。

2.1.5 專業(yè)計(jì)算機(jī)機(jī)房

一般由一間教室及若干臺計(jì)算機(jī)組成，安裝計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件，計(jì)算機(jī)教師在此進(jìn)行授課，學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容練習(xí)。目前計(jì)算機(jī)機(jī)房跟以前相比，只是計(jì)算機(jī)的性能有所提升，管理模式并沒有實(shí)質(zhì)性的改變。

2.1.6 公共計(jì)算機(jī)機(jī)房

一般由一間教室及若干臺計(jì)算機(jī)組成，安裝公共課教學(xué)軟件，由各院系教師對全校的學(xué)生進(jìn)行公共課教學(xué)，例如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)等課程。公共計(jì)算機(jī)的管理已經(jīng)由傳統(tǒng)的一臺一臺管理升級為利用計(jì)算機(jī)自帶的還原卡批量管理，但是基本上也僅限于一臺計(jì)算機(jī)多個(gè)系統(tǒng)，整個(gè)機(jī)房的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)利用還原卡網(wǎng)絡(luò)同傳。由于公共機(jī)房課時(shí)多，人流量大，計(jì)算機(jī)運(yùn)行時(shí)間長，所以計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障的頻率很大，例如內(nèi)存條松動(dòng)，電源被碰掉，硬盤故障等等。一人管理幾百臺計(jì)算機(jī)，工作量仍然不小。

2.1.7 開放性實(shí)驗(yàn)室

雖然一般高校的這個(gè)實(shí)驗(yàn)室都叫作開放性實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)際上，學(xué)生并不能根據(jù)自己的時(shí)間和需要研究的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一般是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)練習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，沒有達(dá)到自主學(xué)習(xí)，自主科研的目的，只能算作半開放性實(shí)驗(yàn)室。

通過上述目前高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室的管理模式的狀況分析，不難看出，多個(gè)實(shí)驗(yàn)室功能重復(fù)或者交叉，例如多媒體教室、微格教室和自動(dòng)錄播教室，專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室等，如果對他們進(jìn)行整合，改變管理模式，將節(jié)省出大量的人力物力，節(jié)省出很多資源，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，管理起來也更方便。

3 智慧教育背景下高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理模式探索

3.1 實(shí)驗(yàn)室硬件管理模式的轉(zhuǎn)變

3.1.1 計(jì)算機(jī)機(jī)房取代語音室

目前高校的語音室功能已經(jīng)被計(jì)算機(jī)機(jī)房完全覆蓋，語音室有的功能，計(jì)算機(jī)機(jī)房全部都有，只需在一臺計(jì)算機(jī)上安裝電子教室作為管理機(jī)，就可以實(shí)現(xiàn)教師電腦和學(xué)生電腦的屏幕、聲音共享。老師還可以控制和管理所有的學(xué)生機(jī)，可以給全體學(xué)生演示，可以播放視頻，可以播放插圖，可以讓學(xué)生演示，學(xué)生可以舉手提問。學(xué)生通過錄音系統(tǒng)也可以錄音、跟讀、比對。目前市面上常用的電子教室很多，性能都大同小異，筆者用過以下幾款：伽卡他卡電子教室、極域電子教室、紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、華宇電子教室等，性能都非常不錯(cuò)。因此筆者建議高校今后取消語音室的建設(shè)，用計(jì)算機(jī)機(jī)房來替代語音室。這樣可以節(jié)省下語音室建設(shè)和維護(hù)的大量費(fèi)用以及人力資源。

3.1.2 自動(dòng)錄播教室和多媒體教室合二為一

筆者仔細(xì)研究了大部分自動(dòng)錄播教室和多媒體教室的異同和排課狀況。目前多媒體教室的利用率很高，大部分老師上課都需要投影儀作為輔助教學(xué)手段，豐富上課內(nèi)容，但是自動(dòng)錄播教室的利用率并不高，一方面很多老師還不會(huì)用，所以不想自動(dòng)錄播，一方面，一部分老師不需要參加課件制作，不需要自動(dòng)錄播，所以每學(xué)期自動(dòng)錄播教室的課并不多，大部分時(shí)間閑置，是教室資源的極大浪費(fèi)。另外，目前多媒體教室配置已經(jīng)很高，投影儀，錄像設(shè)備，計(jì)算機(jī)，無線網(wǎng)絡(luò)，有線網(wǎng)絡(luò)一應(yīng)俱全，只是比自動(dòng)錄播教室缺少了一臺安裝了錄播軟件的服務(wù)器，而目前，服務(wù)于自動(dòng)錄播的服務(wù)器價(jià)格并不算高。二者完全可以打通使用。或者一部分多媒體教室配置自動(dòng)錄播軟件，首先安排有自動(dòng)錄播需求的課，其他時(shí)間安排正常需要多媒體教學(xué)的課。管理人員也可以合二為一，大大節(jié)約了資源。

3.1.3 計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)現(xiàn)桌面云

目前高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室還基本上是臺式機(jī)，一臺主機(jī)，一臺顯示器，或者是一體機(jī)。無論是專業(yè)機(jī)房還是公共機(jī)房，對硬件的配置要求都挺高，都需要大硬盤，大內(nèi)存，高性能CPU。公共機(jī)房，由于利用率高，機(jī)器長時(shí)間運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)熱量大，極容易出現(xiàn)故障，或者硬盤壞了，或者內(nèi)存壞了，或者主板壞了。為了保障教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)員必須及時(shí)維修，常常是剛修好了這臺，那臺又壞了，疲于奔命，重復(fù)勞動(dòng)，無法投身于科研和創(chuàng)新。

桌面云就很好地解決了這個(gè)問題。

那么桌面云與常用的無盤工作站有區(qū)別么？

無盤工作站需要保留除了硬盤以外傳統(tǒng)PC 所有硬件，無盤工作站只能分配固定的資源。 只能運(yùn)行一個(gè)統(tǒng)一的操作系統(tǒng)。 而桌面云只需要一個(gè)瘦客戶端和一臺顯示器，所有的處理工作都集中在服務(wù)器上。 用戶只需要輸入自己的賬戶，就可以在任何一臺電腦上使用自己的桌面與系統(tǒng)，甚至可以在宿舍里通過Ipad直接訪問自己的桌面與系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)智慧教育。而管理人員只需要通過控制臺對運(yùn)行著虛擬桌面的服務(wù)器進(jìn)行配置就可以了，升級，打補(bǔ)丁，安裝軟件，更新系統(tǒng)，都在服務(wù)器上進(jìn)行，再也不必一臺一臺地維修計(jì)算機(jī)，也不存在系統(tǒng)壞了，系統(tǒng)中毒，重做系統(tǒng)了。真正實(shí)現(xiàn)了智慧管理。另外，桌面云終端的功耗一般是普通PC的10%左右，大幅降低了能耗，實(shí)現(xiàn)了節(jié)能減排。

不只是計(jì)算機(jī)專業(yè)機(jī)房和公共機(jī)房可以實(shí)現(xiàn)桌面云，其實(shí)上面提到的全部的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室包含的部分都可以采取桌面云的模式進(jìn)行管理，可以節(jié)省大量的人力物力。

3.2 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)變

教師是施動(dòng)者，學(xué)生是受動(dòng)者;教師是主動(dòng)者，學(xué)生是被動(dòng)者;教師是單方面地主動(dòng)地講授，學(xué)生是單方面地被動(dòng)地接受，……這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于智慧教育的發(fā)展現(xiàn)狀，因此，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，師生角色的轉(zhuǎn)換提上來重要日程。

首先，作為主動(dòng)方的教師應(yīng)該積極適應(yīng)智慧教育模式。教師不應(yīng)該只站在講臺前面講，應(yīng)該采取多種上課模式，不必說利用多媒體播放教學(xué)相關(guān)的圖片，聲音，視頻，甚至可以探索視頻教學(xué)，教師輔導(dǎo)的模式。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多精品課程，是經(jīng)過一些優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)花費(fèi)大量時(shí)間打造出來的課程，質(zhì)量非常高，往往比一些經(jīng)驗(yàn)不足的老師的課要來的更有經(jīng)驗(yàn)，更有價(jià)值，知識面更廣，信息量更大，更前沿。或者說老師們可以以團(tuán)隊(duì)的形式，錄制微課，發(fā)揮每個(gè)老師的長項(xiàng)，聯(lián)合教學(xué)。

其次，作為受動(dòng)方的學(xué)生也不應(yīng)該只坐在一間教室里，只聽安排好的一個(gè)老師講這一門課程。可以探索多名老師同時(shí)開設(shè)一門課程，學(xué)生自主選擇上哪位老師的課，如果選課的學(xué)生太多，由教師根據(jù)學(xué)生的狀況選擇學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向選擇，讓師生都更珍惜教與學(xué)的機(jī)會(huì)。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中評價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變

隨著智慧教育的普及，傳統(tǒng)的只靠試卷考試、閱卷打分來評價(jià)教育效果的方式已經(jīng)不適應(yīng)教育信息化的現(xiàn)實(shí)，必須隨之轉(zhuǎn)變。譬如，可以改試卷考試為多媒體應(yīng)用考試;改閱卷打分為動(dòng)手實(shí)踐能力的評判等。可以運(yùn)用一切有效的信息資源擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的評價(jià)機(jī)制。譬如，可以測試學(xué)生運(yùn)用世界名校經(jīng)典課堂的能力，可以采用模仿電視臺綜藝節(jié)目比賽的模式來評判學(xué)生成績，可以采用考察學(xué)生的動(dòng)手制作各種課件、微課、微信頁面、微電影等的能力來評判學(xué)生的成績。

4 結(jié)語

智慧教育沒有盡期，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室管理模式的探索也剛剛開始。目前國內(nèi)各高校情況復(fù)雜，現(xiàn)狀分成，不可能一蹴而就、一刀切地采用某一種模式。允許探索、允許實(shí)驗(yàn)、允許各高校根據(jù)自己的實(shí)際情況采用與自己學(xué)校相適應(yīng)的管理模式。總之，一切都應(yīng)該圍繞著國家教育現(xiàn)代化、信息化的戰(zhàn)略實(shí)施而跟進(jìn)。身體力行，從一個(gè)實(shí)驗(yàn)室做起，從一個(gè)院系做起，從一個(gè)高校做起，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該在不遠(yuǎn)的將來就能實(shí)現(xiàn)。

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【通聯(lián)編輯：張薇】