小學語文單元整體教學實施策略

摘 要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調，要培養學生綜合閱讀思維能力，為學生語文核心素養的發展奠定基礎。但當前的教學現狀是，受教學方法的局限，語文閱讀教學致力于單篇課文，無法有效引導學生從單元主題入手提升語文核心素養，同時，學生對閱讀也不感興趣。群文閱讀是一種新型的閱讀教學模式，要求教師對文章進行整合，將同一類型文章整合起來共同研讀，以達到培養學生閱讀素養的目標。因此，實施單元整合視域下的群文閱讀教學策略，將有助于突破傳統閱讀教學模式的禁錮，促進小學生語文核心素養的發展。本文從小學高年級閱讀教學入手，探究了單元整合視域下群文閱讀教學的有效實施策略。

關鍵詞：小學語文;單元整合;閱讀教學;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）32-0044-02

引 言

傳統小學語文閱讀教學以教材為依據設計教學目標，但在課堂實施中缺乏單元主題的滲透，導致學生閱讀學習仍然以單篇文章為主，無法形成綜合閱讀思維等語文核心素養。而群文閱讀教學的應用能較好地解決這一問題。近幾年來，群文閱讀教學作為一種新型閱讀教學模式深受高年級師生的歡迎。群文閱讀教學是將同類文章進行整合，引導學生共同研讀，從而培養學生的閱讀能力和語文核心素養的一種教學方式。在群文閱讀中，師生互動性更強，更有助于培養學生的語文素養。本文針對學生缺乏閱讀興趣、缺少閱讀思維和方法的現狀，圍繞引領學生潛心閱讀、拓展閱讀量的問題，開展單元整合+群文閱讀的有效教學策略。……