從教材中挖掘小學STEAM項目式學習研究

摘 要：本文采用教材項目“用紙造一座‘橋”開展STEAM融合教學，即讓學生分組制作一個跨越35厘米寬的“峽谷”，寬度大于10厘米，能承載200克重的“車輛”的橋梁。此次項目學習包括項目猜想、紙橋設計、解決制作問題等環節，最后合作展示成果。學生通過項目學習完善了專業知識，增強了合作能力。教師應在這個過程中指導小組合作，評價小組合作情況，指導學生解決實際問題，輔助學生完成項目活動。

關鍵詞：STEAM教育;項目式學習;小學教育

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）32-0028-02

引 言

STEAM教育是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）、數學（Mathematics）教育體系組合成的多學科整合性教育，利用創設情境引出基于問題學習、項目學習、工程設計學習的跨學科融合教育。有學者認為，STEAM教育不是一門嚴格的課程，而是面對問題時具體的綜合知識的應用能力，是學科知識、生活經驗和學習者中心三者整合而成的能力取向[1]。

項目式學習（Project-based learning，簡稱PBL），是以建構主義理論為指導，以學科的概念和原理為中心，以項目作品制作展示為目的，以真實問題為驅動，借助多種資源開展探究活動，一定時間內解決真實復雜問題的一種新型探究性學習模式。美國學者巴克將項目式學習描述為一套系統的教學方法，是對復雜、真實問題的探究過程，也是將要學習的內容設計成特殊的任務，讓學習者在一定的時間內運用所學知識，學習所需知識，致力將任務完成，從而達到知識學習、技能掌握、學以致用的目的。在實際的探索實踐中，項目式學習以小組合作的方式進行規劃和解決項目任務。……