翻轉課堂的生活化教學在小學信息技術課堂的應用

凌凡干

一、信息技術課堂教學現狀

《信息技術》是小學生最為喜歡的課程之一。一方面，現實中的信息技術課堂并沒有傳說中的那么“高大上”，雖然教師機隨時可以監控學生的電腦操作活動，但是仍然有一部分學生一開電腦就打開QQ，點開游戲。而教師在課堂教學過程中面對這樣的問題，一周一節課，每節40分鐘的教學時間，真的有點顧此失彼，力不從心的感覺。大多數教師只能點名批評、一語帶過，卻絲毫沒有從學生的根本意識上幫助學生做出改變，改變學生對網絡世界的認識。在實際教學過程中，教師也往往低估了學生的學習能力。例如，最簡單的中英文打字教學，據調查了解，大部分三、四年級的學生在上信息技術課之前已經學會了電腦打字技能，有些學生甚至已經熟悉使用Word2007、Excel2007等應用軟件，掌握了如何修飾文章，調整頁面格式等。因此，信息技術課堂的教學目標的確定是需要通過教師對學生的了解和溝通來制定的。再者，教師往往會教一些學生并不感興趣而必需要掌握的內容。比方說考試考核通過打字數量來決定、在畫圖工具上畫畫，作品漂亮的同學得高分等。因此，教師更應把課堂的主導地位交給學生，這樣的教學手段更能提高學生對信息技術知識探求的興趣與求知欲。

另外，大部分學生恐懼于電腦技術的重要原因在于他們害怕把電腦弄壞、害怕操作錯誤而導致電腦系統崩潰等。這也“歸功”于教師對學生的“威脅”，告訴學生電腦如何珍貴、要保護好，不能隨意亂操作。因此，教師要努力提高學生信息技術方面的能力水平，不要讓學生對電子設備產生畏懼感，要用科學的態度去對待信息技術，理性地去操作和使用計算機。只有讓學生的學習更加貼近生活，才能夠讓學生在信息萬變的時代中，生活得更加游刃有余。

二、翻轉課堂的生活化教學實踐

在筆者的實踐教學過程中，我發現學生非常渴望學習到一些計算機技術來豐富自己的日常生活。據不完全統計，有半數以上的學生希望可以自己制作有個性、有創意的電子小報，學會利用圖像編輯軟件來修飾出美麗的照片，而這些都來源于他們日常生活中的所見所聞，對物質文化生活的追求。

根據調查，我在課堂教學中適當調整了我的教學設計，在教學Word、PowerPoint和Excel三項辦公軟件時，只是讓學生認識其中的基本功能和使用，接著進行課堂翻轉，每節課都給予學生幾個學習任務，讓學習小組自主選擇課題進行實際操作。例如，在學習《有趣的圖形——畫筆指令》一課時，教師考慮到這個內容學習難度較大，精心設計了由24個多彩正方形疊加的小程序，讓學生觀看并告訴學生這是通過Scratch軟件制作的。通過觀看程序運行的動畫，激發了學生的學習興趣，然后布置兩個的學習任務來讓學生進行探究。大部分學生完成任務后，教師開始讓學生自主創作，有的學生用蝴蝶替代了正方形，有的學生將正方形改為圓形，整個課堂中，不但充滿了學生的想象力和創造力，還吸引了學生的注意力。通過實踐，學生明白了計算機和信息技術的意義和作用。

三、翻轉課堂的生活化教學的意義

（1）讓學生明白信息技術與生活的緊密聯系。電子設備和網絡并不只是學生游戲的場所，更是學生發揮想象力和創造力的平臺。通過反轉課堂，讓學生自主的體會信息技術活動的樂趣，通過生活化讓學生了解，互聯網技術是可以豐富我們的日常生活，改變并融入我們的生活的。

（2）讓學生與信息技術零距離。學生對學校的設施設備往往存在著畏懼的心理，在教師的“重壓”之下，學生變得畏首畏尾，不知道如何去面對“它”。通過反轉，教師鼓勵學生大膽操作和實踐，讓學生在安全的范圍內進行操作，又可以達成教學目標，提升學生對計算機操作和信息技術應用的信心。

（3）提高學生的創造力和想象力。授人以魚不如授人以漁，教師引導學生學會操作的原理，讓學生盡情的在信息技術知識的海洋里遨游，可以收獲意想不到的效果。教師也應該鼓勵和贊揚學生的每一個改變，從而讓他們在不害怕電腦的同時，保持對新鮮事物的創造力和想象力。

當下是高速發展的互聯網時代，信息技術在當今的國防、科研、環境等領域中起到了不可估量的作用，為了讓學生更游刃有余地與社會接軌，重視小學階段的信息技術學習是非常有意義和價值的。因此，小學信息技術課堂應該創設出更加優質的學習環境，幫助學生敢于面對、勇于創造，從而使學生在信息技術的指引下收獲到更多的喜悅和樂趣。

責任編輯徐國堅