“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文閱讀實踐的策略指導

鐘萬年

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，小學生的閱讀狀況與傳統(tǒng)的閱讀發(fā)生了重要轉變，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學生閱讀有其獨特的特征，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下閱讀載體由傳統(tǒng)的文本轉為移動設備

傳統(tǒng)的文本閱讀，形式單一，枯燥乏味，學生提不起很濃厚的興趣;而“互聯(lián)網(wǎng)+”下閱讀的方式方法已經(jīng)發(fā)生轉變，電腦、手機、iPAD等移動設備的登場，進一步豐富了傳統(tǒng)的文本閱讀，它們通過圖像、音頻、視頻、色彩等多種多樣的表現(xiàn)形式吸引小學生的眼球，提升他們的網(wǎng)絡閱讀體驗。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下閱讀方式更多樣

在互聯(lián)網(wǎng)空間，信息技術加持下，電子書，移動閱讀，網(wǎng)絡閱讀等閱讀形式廣泛鋪開，為網(wǎng)上學習、閱讀提供了便利。電子計算機、電子閱讀器等，把傳統(tǒng)的文本內(nèi)容搬到互聯(lián)網(wǎng)上了，這些新的閱讀方式很快就成為了學生們的閱讀“新寵”。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下閱讀更自由、開放

各種移動設備的產(chǎn)生，使得小學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”下閱讀的時間變得更自由。既節(jié)約學生的閱讀時間，也縮短了閱讀的周期。而互聯(lián)網(wǎng)本身的開放性，讓在它基礎上發(fā)生的閱讀也同樣具有開放性。通過不同的網(wǎng)站和終端，學生的閱讀選擇更廣泛、自主。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下閱讀的滲透性和關聯(lián)性更強

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的閱讀更是以互聯(lián)網(wǎng)資源大整合為基礎的，所以這里的閱讀可以融合不同學科之間的力量，取長補短，在不同的學科之間讓知識得到滲透，加強了各個學科間的知識關聯(lián)，深化學生對閱讀文本的理解，從橫向和縱向兩個方面進行關聯(lián)學習。

那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，我們該如何把握風向，促進小學生的閱讀發(fā)展呢？

一、利用信息技術，不斷完善閱讀的方式方法

小學生有其獨特的年齡心理特征， “互聯(lián)網(wǎng)+”下能根據(jù)他們的興趣、愛好、習慣等選擇性地進行篩選閱讀。如，在構建適合自己的網(wǎng)絡閱讀方法時，可采取：跳讀法、精讀法，等閱讀方法進行閱讀。要提升閱讀效果，增加閱讀量是非常重要的，正所謂“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，大量閱讀是提升閱讀能力的基礎。

二、從興趣出發(fā)，吸引學生閱讀

“興趣是最好的老師”利用互聯(lián)網(wǎng)信息化資源激發(fā)學生的興趣。兒童正處于各方面成長的特殊階段，視覺、聽覺敏銳，注意的穩(wěn)定性受時間的限制。信息化資源集聲、形、色于一體，從心理學和生理學角度來考慮更能激發(fā)學生的閱讀興趣、符合學生的審美需求，發(fā)揮學生的主觀能動性，變“要我讀”為“我要讀”。

三、建立學校、教師、學生、家長四聯(lián)互動閱讀平臺

這里的互動閱讀平臺，可以從學校、教師、學生、家長幾方面著手。首先，學校，可建立校際互聯(lián)網(wǎng)在線閱讀圖書館、開展全校性的讀書活動，定時甄選推薦優(yōu)秀的閱讀書目;教師，可帶頭進行網(wǎng)絡閱讀，利用互聯(lián)網(wǎng)推薦優(yōu)秀閱讀書目給學生，進行網(wǎng)絡互動閱讀。學生，要善于發(fā)現(xiàn)適合自己閱讀的交流互動平臺，如：微信、微博、QQ、論壇貼吧等，發(fā)表閱讀意見和看法，進行話題互動和問題交流。最后，家長也要隨時監(jiān)管著學生網(wǎng)絡閱讀的情況，不要放任自流。

四、利用信息技術，實現(xiàn)資源共享，共同閱讀

互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的信息交互平臺，可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取閱讀資源，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享閱讀資源。如：BBS、QQ群、微信群等。同時，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)將閱讀資源同學生進行共享，教師通過互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)秀的文章、電子書等推送給學生，把課內(nèi)閱讀延伸到課堂外，有效促使學生積極主動的進行在線閱讀。

五、健全網(wǎng)絡閱讀的評價激勵機制，引導學生健康閱讀

每個孩子都渴望被肯定被表揚，網(wǎng)絡閱讀也一樣，老師對他們閱讀的成果進行有效的評價，這樣會促進他們更進一步地堅持網(wǎng)絡閱讀，讓閱讀成為一種習慣。

網(wǎng)絡閱讀勢不可擋，但是無論如何，引導他們進行健康閱讀還是十分有必要的，傳統(tǒng)的閱讀也不能丟棄，傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡閱讀都應有所發(fā)展。我們應營造“健康閱讀”的良好氛圍，滿足學生多樣化閱讀的需求，不斷提高他們閱讀的效果。

總之，互聯(lián)網(wǎng)給我們的閱讀帶來了方便，但并不是所有的網(wǎng)絡閱讀都是有效的，所以，如何引導學生正確利用網(wǎng)絡平臺進行網(wǎng)絡閱讀是我們語文老師的責任，其中需要探索的東西還有很多，我們要不斷的努力、思考、更新閱讀觀念，從而讓孩子們在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大勢下獲得更豐富的閱讀體驗和實效。

責任編輯龍建剛