培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，體驗(yàn)快樂識字

梁紅英

新教材識字教學(xué)的設(shè)計(jì)偏重于學(xué)生興趣識字，教會(huì)學(xué)生識字的途徑和方法。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓識字變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，在快樂學(xué)習(xí)中掌握識字的途徑和方法，從而發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字

低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。比如：引小動(dòng)物找家——主要用于對動(dòng)物名稱的學(xué)習(xí)。我制作了小貓、小狗、小雞、小鴨等動(dòng)物名稱字卡，老師說：“輕輕走，輕輕跑，我的小貓喵喵喵。”學(xué)生立即舉起小貓字卡。這些游戲卡片使學(xué)生在娛樂的氣氛中激發(fā)識字興趣。

在學(xué)生喜聞樂見的情境中認(rèn)識漢字，鞏固漢字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)識字的信心。例如教《做什么事最快樂》一文，配合課文內(nèi)容，我制作了生動(dòng)的課件，在課件中，一只可愛的青蛙，正要過河呢！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一節(jié)課正要認(rèn)識的生字。在學(xué)生正被吸引時(shí)，我適實(shí)地說：“這只小青蛙想過河，可是遇到了困難，同學(xué)們愿意幫幫它嗎？”“愿意！”學(xué)生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調(diào)動(dòng)起來了。“好，讓我們一起行動(dòng)吧！只要你用最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過河了。”在接下來的時(shí)間里，學(xué)生的積極性很高，識記的方法很多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭嗤芤徊揭徊教^河，學(xué)生臉上的喜悅不言而喻，當(dāng)我代替青蛙感謝同學(xué)們的幫忙時(shí)，班級沸騰了，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

剛?cè)雽W(xué)的孩子大部分不會(huì)與他人合作，甚至不愿意與他人交往，如何解決這個(gè)難題，我通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法便是讓學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍的氛圍中記住漢字。

“打牌游戲”是我們班孩子最愛玩的活動(dòng)，學(xué)生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌邊讀出字音，再組詞組，組詞越多越好，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，學(xué)生會(huì)積極認(rèn)字，有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)問同學(xué)。

課堂上，我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個(gè)字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了，其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對字音，字形記憶。

三、拓寬識字途徑，拓展閱讀的數(shù)量

識字是閱讀的重要基礎(chǔ)，作為孩子的啟蒙老師，我應(yīng)該在適當(dāng)?shù)哪挲g，用正確的方法讓孩子提前識字，就能使孩子較早進(jìn)入自主閱讀，從而促進(jìn)其閱讀能力和相關(guān)智力的較快發(fā)展。

我一邊教漢字、一邊根據(jù)已學(xué)漢字循序漸進(jìn)的步入閱讀符合學(xué)生認(rèn)知水平，符合學(xué)生生活情趣的詞組、句子、短段、長段、短文直至閱讀由這些已學(xué)漢字編成的故事、童話等。這樣單個(gè)枯燥的漢字不斷被組合成鮮活的、生動(dòng)有趣的詞語、句子、故事。學(xué)生很快就能夠理解漢字所蘊(yùn)藏的意義，在腦海中形成與這些詞語、句子、故事所表達(dá)的意思相符的生動(dòng)畫面，一步步品嘗到識字的樂趣，輕松愉悅地識字，并很快獲得自主閱讀的能力。

同時(shí)，我以問題式教學(xué)拓寬識字途徑。比如學(xué)“停”字，我引用詞語：不停，停了，停水，停電，停火，停車，停學(xué)，停工，停止，停住，停留。為了提高孩子的聽覺集中和分辨能力，隨著孩子的逐漸成長，能力的逐漸增強(qiáng)，我在教孩子認(rèn)識漢字時(shí)，讓孩子注意聽2個(gè)句子，并分辨出來哪個(gè)字是兩句都包含有的：“小雨終于停了，它已經(jīng)下了整整兩天。”“紅燈亮的時(shí)候一定要停車。”為了訓(xùn)練孩子的理解能力和語言表達(dá)能力，再順勢問孩子一些問題：為什么爸爸的汽車開得很慢？紅燈亮是什么意思？綠燈亮是什么意思？黃燈亮又是什么意思？為什么不能把手和頭伸出車窗外？你知道汽車、摩托車、自行車在馬路上行走時(shí)，應(yīng)該在馬路的左邊還是右邊？你知道行人在過馬路時(shí)，應(yīng)該從什么地方過嗎？這樣可以拓展孩子思維的寬度和深度，不僅可以鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，還可以把枯燥的一個(gè)個(gè)漢字變得有血有肉的詞語，編成長的句子或有趣的故事。

通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)以及拓寬識字途徑等多種辦法讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)字，到一個(gè)個(gè)詞學(xué)起，用充滿童趣的語言、生動(dòng)形象的肢體動(dòng)作和互動(dòng)交流來教授漢字，踐行語文的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一定識字量的基礎(chǔ)上，開啟人生的閱讀之旅。

責(zé)任編輯韋英哲