疫情背景下互聯網平臺在概率論與數理統計課程教學中的應用研究

袁瓊芳 崔忠偉 黎星池

摘要：新冠肺炎疫情對高校過去傳統的面對面教學提出了較大的挑戰，也為未來的高校教育教學模式的轉變提供了契機。本課題對疫情期間高校互聯網平臺的選擇、實施和效果進行分析，以《概率論與數理統計》這門課程為例對在線教學過程中存在的突出問題和教學經驗方法進行梳理，以此促進互聯網平臺在高校未來線上線下混合式教學模式的應用和推廣。

關鍵詞：新冠肺炎疫情;互聯網平臺;概率論與數理統計;課程教學

中圖分類號：G642 ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）24-0021-02

新冠肺炎疫情的出現，使得國內很多大學的正常教學秩序受到嚴重影響，目前各高校教師紛紛采取了“直播+線上自主學習”結合的教學模式，利用豐富的網絡教學平臺和教學資源開展了線上教學。

1 互聯網平臺的選擇與準備

在教學模式上，為解決疫情期間在線教學的實際需要，對于《概率論與數理統計》這門課程選擇慕課自主學習+釘釘直播平臺直播+藍墨云教學輔助平臺課堂互動相結合的形式。釘釘是阿里巴巴集團推出的一款免費溝通和協同多端平臺，釘釘平臺里有視頻會議、直播等功能，直播相對穩定，有直播簽到、數據統計，直播回放、分享屏幕等功能。藍墨云班課主要的功能有課堂簽到、頭腦風暴、輕直播/討論、測試活動、課堂表現等，通過經驗值記錄學生的平時成績表現。

2 在線教學過程的實施

整體在線教學過程步驟如下：在每次上課前通過視頻會議功能教學打卡簽到，了解學生的學習狀態，課程教學過程中利用釘釘直播《概率論與數理統計》這門課慕課網站上優質的教學視頻、并通過教師直播授課方式對本次課進行課程總結，分享課前預習和課后復習資料，通過直播回放統計數據功能實時掌握學生的直播觀看情況;學生通過觀看視頻直播和回放學習課程資料，在學習過程中遇到的問題可以實時反饋給老師。在線教學過程步驟如圖1所示。

在教學互動方面，分別運用釘釘直播和藍墨云班課的互動功能實現。釘釘直播課堂中老師通過連麥功能，選取學生回答教師提出的問題，結合藍墨云班課的隨機點名、手動點名、舉手等功能選擇學生參與互動，對課堂上積極主動的學生在藍墨云上進行經驗值加分，對回答錯誤或者不會回答的同學在藍墨云進行經驗值扣分，以這種方式帶動課堂教學的緊張感和刺激感。《概率論與數理統計》是一門偏數學的課程，課堂上還需要做大量習題鞏固加深理解應用，教師通過藍墨云班課布置限時作業習題，根據藍墨云班課對答題情況進行正確率統計和易錯點分析，及時了解每個學生對知識點的掌握情況。同時對學生進行分組，以學習小組為單元討論加深對知識點的理解。教師對以上互動環節進行評價，最后折算為學生經驗值。在線教學互動方式如圖2所示。在課程考核方面，分為平時成績考核（30%）與期末考試成績考核（70%），平時成績考核根據由課程簽到+藍墨云經驗值+課堂筆記三部分構成，藍墨云班課經驗值體現在課堂與老師的課堂表現互動加分、課堂作業完成情況、章節測試成績、助教加分等。

3 在線教學過程的反饋與評價

疫情期間，作者擔任貴州師范學院2019級大數據專業《概率論與數理統計》課程的任教，開學以來一直采用釘釘+慕課+藍墨云的方式展開教學，為了深入了解學生對本門課在線教學以來的認可度和需求情況，在開學第七周開展了在線教學反饋的討論調查活動，對學生的反饋結果采用R軟件做詞云圖文本分析，分析結果如圖3所示。由詞云圖的結果顯示，學生對釘釘直播平臺和藍墨云輔助平臺的認可度較高，學生非常認可釘釘直播的視頻回放功能，對于網絡不好和基礎較差的同學通過視頻回放可以很好地跟進教師的教學進度，同時一部分學生表示很喜歡釘釘的視頻簽到功能，方便教師掌握學生的學習環境也有利于同學們清楚周圍同學的學習狀態，有利于形成學習的氛圍;對于藍墨云軟件，學生對其互動功能比較支持，認為藍墨云的經驗值記錄平時成績比較公平，會促進學生的課堂參與度;在傳統教學與線上教學的對比方面，學生覺得傳統教學是面對面的教學，遇到問題可以及時的與教師溝通，線上教學教師在學生的管理方面會存在一些困難，但釘釘的視頻回放功能可以方便學生及時查漏補缺和期末復習。

4 結語

疫情背景下利用互聯網平臺實現見屏如面的網絡在線教學，是新環境背景下高校教學的迫切需要。在線教學，做到了教師和學生的雙向改變，一是改變了教師的“教”，教師的教學方式方法進行了改革和創新，教學成就感普遍上升;二是改變了學生的“學”，學生的學習途徑和資源得到了改變和豐富，學習獲得感得到了大幅上升;利用優質慕課資源，結合互聯網平臺，推動《概率論與數理統計》課程中教學模式與學習模式的創新，用混合式教學的形式推動課程教學的改革。其目的是實現疫情背景下學生停課不停學的客觀需要，從而實現教師教學方式和學生學習途徑的創新。

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【通聯編輯：梁書】