基于特征簡圖的知識網絡構建

尹李菊

近幾年廣東中考地理非常注重初中和高中的銜接，試題注重地理事物之間的聯系，地理規律的總結，地理原因的分析，地理策略的制定。要求學生學會高級思維，學會對地理事物、問題進行分析評價。

一、構建特征簡圖的知識網絡應對地理中考改革

2019年廣東地理中考出現了巨大變革，中考地理試卷結構由單一的單項選擇題恢復到“單項選擇題+綜合題”，綜合題兩道共40分，“填空+簡答”模式。從考試大綱上的綜合題樣題來看，簡答分析題基本都是以區域地理為背景，綜合考查學生的地理素養。筆者在進行地理備考實踐中發現，利用特征簡圖構建區域地理知識網絡，有助于學生有效梳理知識，加深記憶，并能拓展學生的思維能力，培養學生的動手和創新能力，變被動接受為主動學習，比常規方法高效。

二、特征簡圖知識網絡的含義

任何一個地理區域都具備最突出的特征，可能是自然環境方面或是人文環境方面。學生在學習完一個區域之后，頭腦里會對該區域出現一個基本印象。復習時，把頭腦中最突出的印象通過簡圖的形式呈現在紙上，然后圍繞簡圖進一步發散思維，層層深入，把區域中有聯系的事物用簡練的文字串聯起來，形成一幅圖文并茂的思維導圖。

本文中“特征簡圖知識網絡”就是在教師的指導下，學生對世界區域地理和中國區域地理進行分析、提煉，最后繪制成有地理特色的思維導圖。在思維導圖的繪制過程中，對區域的各要素和要素之間的聯系進行綜合分析，形成各自獨特的、個性化的、可視的知識網絡體系。

三、基于特征簡圖的思維導圖與區域地理普通思維導圖對比

以往繪制區域地理思維導圖時，學生大多以區域名稱作為中心，即普通思維導圖。這種思維導圖對區域的分析沒有落實到具體的空間位置和區域特征，不利于區域的特征認知和區別，導致對區域地理事物的認識和分析僅停留在區域名稱上，從而容易導致區域的混淆不清，影響答題。

基于特征簡圖構建的思維導圖，把區域的特定位置、范圍、特征等地理要素用點、線、面的簡圖表示出來。通過繪圖，確定區域的空間位置，構建空間圖像，然后把復雜的地理要素之間的相互關系層層遞進、分支，展示在導圖上。

四、構建特征簡圖知識網絡在區域地理復習中的意義

1.特征簡圖與思維導圖優勢互補

特征簡圖是一種描繪區域的簡單圖像，能凸顯區域某一個突出特征，對加深區域認識和區分非常有用，但是它信息含量少，不能把區域所有的地理事物表現出來，不利于學生系統全面的掌握地理知識，尤其不能把區域地理錯綜復雜的關系變現出來。

而學科思維導圖把知識內容和理解思路運用直觀的、形象的、系統的方式呈現出來，化繁為簡。通過制作思維導圖可以在紛繁復雜的信息中迅速掌握重點，明確層次，使我們的思維可視化。但是在進行區域地理的學習中，這種思維導圖缺乏空間定位功能，不能反映地理區域的位置、輪廓等具體內容。

可見區域特征簡圖和思維導圖在區域地理教學中各具優勢但又各有不足，把二者有機結合起來正好可以優勢互補，起到“1+1大于2”的作用。

2.構建特征簡圖知識網絡進行區域地理復習符合地理學科特點

地理學科的兩個基本特點就是區域性和綜合性。利用特征簡圖構建區域地理知識網絡的思維導圖非常符合地理學科的這兩大特點，在區域地理復習中，根據區域的突出特征，繪制地理簡圖，把與之相關的區域內的地理事物層層聯系起來，不僅展現了地理事物的空間分布特點，還把各地理事物的關系反映出來，清晰的展示出各地理要素之間的相互關系。

3.構建特征簡圖知識網絡進行區域地理復習有利于學生解答綜合分析題

利用特征簡圖構建區域地理知識網絡，加深了學生對區域地理知識的理解和掌握，注重了學生學習區域地理的思維過程，培養了思維能力，為解答中考綜合題打下基礎。

首先，學生通過對某一區域整體認識，分析提煉出區域的突出特征，繪制出有特色的簡圖。學生心理簡圖的建立，有益于學生形成空間概念，提升空間定位，培養空間思維，加深對區域的認識，更好的區分不同區域。

其次，通過構建知識網絡學生學會整理零碎的知識，將各種區域要素的關系用思維導圖清晰的表示出來，讓學生在眾多的地理知識點和區域信息中理清思路，明確相互關系，提升區域認知，逐步學會從地理視角分析區域問題。2019年中考考綱明確提出將增加綜合分析題，要求學生能簡單分析某些地理現象產生的原因、分析某一現象發生的優勢條件等，區域地理思維導圖的訓練非常有利于學生完成這一類型的題目。

結語

在區域特征簡圖的基礎上構建知識網絡對學生的能力要求比較高。在教學實踐中只有中上學生完成比較好。所以，一方面教師應當通過講解和展覽優秀作品的方式，來教會學生如何繪制出高質量的思維導圖;一方面建議采用小組合作的模式，組員之間相互協商、取長補短、共同完成。

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（作者單位：廣東省東莞市南城中學）