“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課講好中國生態故事的價值及路徑

李響

摘? ? 要： 講好中國故事，是十八大以來黨中央強調加強國際傳播能力建設的新要求。高職院校“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課，是黨和國家立德樹人的主渠道和主陣地。教師以高度的文化自信，給學生講好中國故事，實現講理論與講故事的結合、講歷史與講現實的結合、教師講與學生講的結合。

關鍵詞： 講好中國故事? ? 價值意蘊? ? 路徑研究

“講好中國故事、傳播好中國聲音”是習近平同志在全國宣傳思想政治工作會議上對新時期宣傳工作的重要指示，引導全國人民全面客觀地認識當代中國，看待外部事物[1]（49-51）。習近平總書記在多個場合強調講好中國故事、傳遞中國好聲音，這樣的傳播理念契合思想政治理論課教學方法，增強教學的吸引力、說服力和感染力。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論”課）教師應當引導青年學生講好中國故事、講中國好故事，全面理性地認識當代中國，積極主動地樹立文化自信。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央提出一系列新理念、新思想、新戰略，形成習近平生態文明思想。習近平生態文明思想既具有強烈的現實針對性，又具有深厚而系統的哲學基礎，蘊含中國傳統哲學中的生態智慧，并有著重要的升華與發展。

環保類院校“概論”課教師講好中國故事，應當契合專業特點，講好中國生態故事，對接生態文明。

一、“概論”課教學講好中國生態故事的價值

（一）講好中國故事是傳播社會主義核心價值觀的必然要求

黨的十九大報告指出，把社會主義核心價值觀融入社會發展等方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。講好中國故事、實現我國話語體系建設的重大創新，是傳播社會主義核心價值觀的重要途徑與抓手。有效傳播社會主義核心價值觀，不是通過空泛的政治口號、宏大的國家敘事，而是用微敘事的方式講述身邊人、點滴事。

1.講好中國故事，弘揚傳統文化。

培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。牢固的核心價值觀都有固有的根本。拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養。

綿延五千多年的中華文明孕育了豐富的生態文化。習近平總書記指出：中華文明傳承五千多年，積淀了豐富的生態智慧。“天人合一”“道法自然”的哲理思想，“勸君莫打三春鳥，兒在巢中望母歸”的經典詩句，“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”的治家格言。這些質樸睿智的自然觀至今仍給人以深刻警示和啟迪。

“概論”課教師應當善于選取彰顯生態文明的歷史故事引發學生共鳴，激發學生的民族自豪感和自信心。

2.講好中國故事，謳歌中國精神。

培育和弘揚社會主義核心價值觀必須凝練中國精神。“中國精神既包括以愛國主義為核心的民族精神，又包括以改革開放為核心的時代精神。這是我們的興國之魂、強國之魂。可以說，經過幾千年的滄桑歲月，13億中國人之所以能夠緊緊凝聚在一起，離不開中華民族共同培育的民族精神、共同凝結的時代精神”[2]。中國精神是中華民族共有的精神家園，是民族向心力、凝聚力和創造力的源泉。

近些年，涌現出一批批立足本職、愛崗敬業、銳意進取、改革爭先的生態人，新時代中國特色社會主義才展現出如此動人的新風貌、新形象、新作為。

習近平總書記一直關心治沙事業，也牽掛著在風沙中逆行、從荒漠奪回綠洲的治沙人。他曾多次講述右玉縣委帶領人民群眾治沙造林的故事。

山西省右玉縣是地處毛烏素沙漠邊緣的一個小縣城，經過70年的耕耘，右玉的林木綠化率從新中國成立初期的不到0.3%提高到了現在的55%，將近2000平方千米的“不毛之地”成為“塞上綠洲”。習近平同志五次對右玉精神做出重要的指示和批示，“右玉精神體現的是全心全意為人民服務，是迎難而上、艱苦奮斗，是久久為功、利在長遠”。

高職院校“概論”課教師講生態故事也應該這樣，傳遞正確的價值觀、思想和先進的知識。

3.講好中國故事，汲取全球文明。

社會主義核心價值觀始終保持著開放姿態和世界眼光，以海納百川的氣度不斷吸收和借鑒人類一切優秀文明成果，最大限度地容納社會多樣價值取向。

每次出訪，習近平都會在講話中或在外國媒體上發表的署名文章中，引用外國的名人名言或經典故事，拉近兩國人民之間距離，實現中外民心相通。

2019年6月7日，在《堅持可持續發展? ? 共創繁榮美好世界--在第二十三屆圣彼得堡國際經濟論壇全會上的致辭》中，習近平總書記講道，俄羅斯著名作家陀思妥耶夫斯基有句名言：“美能拯救世界。”為子孫后代留下碧水藍天的美麗世界是我們義不容辭的責任。中國的發展絕不會以犧牲環境為代價。

習近平總書記善于用故事傳達深意，感染他人。這些故事具體而生動、通俗而深刻，洋溢著“中國智慧”和“中國力量”。

講好中國生態故事，“概論”課教師不僅需要扎實的歷史知識和實踐知識，而且需要博大的世界視野和國際眼光。

（二）講好中國故事是新時代培育高素質復合型人才的必然要求

講好中國故事的初衷，是為了提高我國對外傳播能力而提出的。面對中國的重新崛起，外媒宣揚“中國威脅論”“中國責任論”，鑒于這樣的語境，必然要求我們講好中國故事。改革開放四十來，中國社會發生了翻天覆地的變化，我們清醒地認識到存在的問題：環境污染、資源破壞，這在一定程度上削弱了黨和國家的影響力，也影響了勞動者投身社會主義現代化建設的積極性。青年人肩負著國家和民族的未來，他們的思想政治素質、生態理念扮演著極其重要的角色。講好中國故事，理性引導大學生正確看待改革開放的各種現象，堅定“四個自信”。

貫穿新發展理念，轉變發展模式，實現生態優先、綠色發展，儼然成為深化改革開放的強勁驅動。“環境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸福”。擁有天藍、地綠、水凈的美好家園是每個中國人的夢想。

習近平十分重視環境保護，助力中外青年攜手組建可持續發展的綠色銀行。2013年9月7日，習近平在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學回答學生問題時指出：“建設生態文明是關系人民福祉、關系民族未來的大計。中國要實現工業化、城鎮化、信息化、農業現代化，必須要走出一條新的發展道路。”

講好中國故事，“概論”課教師應當立足學情，用鮮活的生態案例、確鑿的生態事實影響和說服學生，實現學生從“低頭”到“抬頭”、從“抬頭”到“點頭”的轉換。

（三）講好中國故事是深化“概論”課改革的必然要求

高校思想政治理論課教學“要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”[3]。《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》強調，要切實增強學生的獲得感，促進思想政治理論課教學有虛有實、有理有據、有情有義、有滋有味。高校“概論”課教學要從學情出發、堅持學生為主體、注重理性分析和人文關懷有機統一。

習近平就是講生態故事的大家，他善于抓住聽者的關注點，搭建與聽眾的紐帶，獲得情感共鳴。

2015年，習近平在江西代表團參加審議時的講話中指出：“像保護眼睛一樣保護生態環境。”

“概論”課教師講好中國故事也是這樣，貼近學生實際、自然生發出“與我有關”的親近感，增強課程學習的說服力與影響力。

二、“概論”課教學講好中國生態故事的路徑

（一）講理論與講故事的融合

高職院校“概論”課教師要在課堂上契合理論主題和教學目標的基礎上講好中國故事，必須熟讀馬克思主義經典，把握生態理論與生態故事的相關度，否則，表面上看起來熱鬧，達不到教學目的，甚至可能背離“概論”課教學方向。在教學實踐中，經常看到教師選取的生態案例、生態視頻等相關度不夠，占用時間偏長，失去綠色教育的規范與嚴肅。因此，教師應首先細研讀教材，夯實理論基礎，然后把晦澀的政治話語轉化為生動的學生語言，用大學生喜聞樂見的形式實現生態理論通俗化。

（二）講歷史與講現實的統一

在課堂教學中，宏大敘事往往可以彰顯教師的生態素養，但是很容易陷入“一言堂”“滿堂灌”的局面，無法引起學生的興趣與關注。以史論政，“概論”課教師講歷史故事應從宏觀切入、細節入手，用宏觀背景下的細微故事支撐理論課堂，感性敘說，理性思辨。歷史承接當下，現實再現昨天。“概論”課教師講現實問題，既有生態歷史的回顧與總結，又有生態現象的解讀與剖析。只有實現歷史與現實的結合，講清問題的昨天、今天和明天，才能形成正確的全局意識與環保理念。

（三）教師講與學生講的接續

講好中國故事，教師是第一講述人。理論是灰色的，故事色彩斑斕。教師借用中國生態故事，生動、靈活地把深奧的生態理論講準講透講活;學生是重要的講述人。在教師的引領下，學生主動參與綠色教學，上臺體驗教師的角色。具體來說，既有教師先講，學生續講;又有學生三三兩兩組合講，還可以小組討論，一名學生主講;男同學講、女同學講互相PK。上臺發言的同學講完，臺下觀眾同學提問并點評，檢驗了學生講述的成效，也明確了存在的不足，提高了學生生態理論學習的積極性與實效性。師生互動、生生互動，教學相長，使教師與學生共同進步。

（四）語言講與手勢講的技巧

講好中國故事，語言是重要的載體。語言的時尚化是社會生活時尚化和語言自身發展規律的產物。教師的語言要能與時代合拍、與學生貼近，并且能動地運用到課堂教學中。如“民間河長”“海綿寶寶”“環境污染第三方治理”等。時尚的語言既是教師豐富底蘊的流露，更是教學藝術的體現，可以引發學生美的享受、美的追求。

講好中國故事，離不開手勢的輔助。手勢是指用手指、手掌和手臂的動作和造型表情達意的一種體態語言。簡潔大方的手勢，對學生來說，勝過千言萬語，能夠凸顯教師獨特的人格魅力，是特定語境下富有個性的自然流露。如“保護”的手勢：雙手斜伸，掌心向外，然后同時向下按一下;又如：雙手掌心相對，指尖相碰，搭成屋頂形狀表示“環境”。

講好中國故事，是提高“概論”課吸引力和親和力的重要途徑。在教學實踐中，教師應講好中國故事、講中國好故事，發揮中國故事的積極意義，深入淺出、淺入深出，加深對生態知識的研讀領悟，達到綠色教育目的。

三、“概論”課教學講好中國生態故事的遴選

學習習近平總書記講中國故事，創新“概論”課教學方法，激發學生興趣、增強教學方法，“概論”課教師講好中國故事應遵循以下原則：

（一）堅定政治導向

列寧曾說：“在任何學校里，最重要的是講課的思想政治方向。這個方向由什么來決定呢？完全只能由講課的人員來決定。”[4]（334-346）“概論”課具備特殊政治使命，“概論”課教學講好中國生態故事要求“概論”課教師堅定正確政治方向，維護黨中央權威，宣傳馬克思主義中國化理論成果，傳播主旋律，弘揚正能量。如我國環境保護三大政策出臺、大力開發海南自由貿易港、建設海綿城市。這些生態故事能夠促使大學生樹立正確的生態意識、踐行崇高的環保行為。

（二）突出時代特征

偉大的時代造就偉大的故事，講好中國故事就是要講好理論、道路、制度、文化的優勢，形成以“四個自信”為核心內容的國家共識。改革開放四十年來，中國社會發生了翻天覆地的深刻變化。習近平總書記強調，我們能干好中國特色社會主義，也要能講好中國特色社會主義，講好我們的中國故事。如：中華民族實現偉大中國夢的故事，如“綠水青山就是金山銀山”的故事;又如綠色中國年度人物的故事。通過綠色故事的傳揚，引發大學生感恩偉大時代，呵護藍天碧水，自覺投身美麗中國建設。

（三）提煉身邊故事

“長期以來，中國人講求宏大敘事，故事的描寫多從大人物著手，而基層老百姓的生活本身卻沒有被重視。在當前形勢下，國外的受眾往往更關注基層老百姓的生活百態，尤其對具有民族特色的民風民俗、衣食住行的興趣更加濃厚”[5]（53）。因此，“概論”課教學講好中國生態故事不僅是黨、國家和環境保護總局的大故事，還應該結合大學生的心理需求、學歷結構、專業發展、家鄉變遷發現、總結講好大學生的生態故事。如杰出環保校友的故事，或者大學生今后就業的環保行業企業故事。以小見大，身邊故事貼近大學生的綠色學習及綠色生活，耐人尋味、鼓舞人心。

參考文獻：

[1]盧麗君.大國方略：引導青年學生真切理解中國[J].中國高等教育，2015（1）.

[2]實現中國夢必須弘揚中國精神[EB/OL].[2017-08-25].http：//theory.people.com.cn/GB/n1/2017/0825/c40531-29494597.html.

[3]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程? ? 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[4]列寧.列寧論教育[M].北京：人民教育出版社，1990.

[5]李子祥.新形勢下講好中國故事的路徑探索[J].前沿，2014（8）.