淺談在小組合作中如何加強對學生“時空觀念”素養的培養

鄭彩霞

【摘要】歷史學科特別注重核心素養的培養。其主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀。本文主要針對“時空觀念”素養中的三個要求，探討如何在小組合作學習的模式中落實下去。

【關鍵詞】小組合作;“時空觀念”素養;三個要求

了解歷史、記住歷史，才能珍惜今天，為明天而奮斗。新時期教育部也對歷史學科作出了具體要求，明確提出歷史的核心素養包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀。本文主要結合“時空觀念”素養中的三個要求，結合學校所推行的小組臺作學習的具體做法和落實。

一、知道特定史事的特定時間和空間

任何歷史都是在特定的、具體的歷史時間禾壯也理條件下發生的，明晰歷史發生的具體的時間和地理條件是準確認識歷史的前提。要達到這一素養，主要是先引導熟記大事年表，識別歷史地圖中的相關信息，還要幫助學生了解古今不同歷法的換算，古今地名的對照與區別等。例如，在熟記大事年表的時候，筆者開展小組競賽的形式，讓每個小組組員充分參與，先在小組內評選出優秀成員，然后再在小組之間對決，通過這樣的形式讓學生對歷史事件有個大概的線索。又比如，在識別歷史地圖中相關的信息的時候，筆者引導學生在小組內根據地圖，按照歷史概念的結構要素全面回顧材料內容。如，《兩次鴉片戰爭后被迫開放的通商口岸》為例，引導學生在小組內找一個代表看圖回顧兩次鴉片戰爭分別簽訂的不平等條約、兩次鴉片戰爭所喪失的利權、兩次鴉片戰爭被迫開放的通商口岸的地理區域，然后在小組內講述，其他組員再加以補充，使學生對鴉片戰爭對中國的吐會經濟的影響有了全面的認識，提高教學效率，這樣的效果是十分顯著的。

二、按照時間順序和空間要素，獨立地編制史事進程圖表，理解歷史在時間上和邏輯上的持續與順序

通過自制圖表，把歷史事件、時間、地點、特點等分類歸納，尤其繪制有關史事的歷史地圖或示意圖，是培養歷史時空素養的一種有效方法。正如歷史地理學家房龍先生的建議的那樣：根據你自己對于事情將被如何處理的主意畫出你自己的示意圖，你永遠將無法忘懷。這種方法也是筆者一直推崇的，在小組合作之下，這個方法能更好地貫徹下去，筆者采用的方法是給每一位小組去確定不同的主題，小組確定主題后再統一商議制作，制作出來后推選出最好的一組在班里展示，這樣不僅鍛煉了學生們的動手能力和口才能力，而且學生通過自制圖表又能加深學生對歷史事件的理解，學生們都反映，通過這種形式研究過的主題都有一.種無法忘懷的效果。

三、在歷史時空的框架下對歷史和現實社會進行獨立考察和探究

歷史是過去與現在之間的連續對話，對現實問題的歷史觀照和歷史問題的現實思考，是學生歷史素養水平的體現。朱光潛先生說：“過去史在我的現時思想活動中才能復蘇，才獲得它的歷史性。所以一切歷史都必是現時史……著重歷史的現時性，其實就是著重歷史與生活的聯貫?！倍嬲龑崿F這種“聯貫”，就必須把認識的對象置于具體的時空條件下進行“歷史的”考察，尤其要宏觀而長時段地思考歷史與現實的聯系，汲取歷史的經驗和教訓，來思索現實與未來，這也是時空觀念素養的最高維度。為了實現這一點，筆者動員學生分小組收集當地的風土人情、文物占跡、古籍宗譜和民間故事;尤其是在開平碉樓與村樓申報世界文化遺產成功以來，筆者在講述民國時期社會生活變化的時候，結合本土特點親自帶領學生到身邊的碉樓與村落進行探勘訪查，讓學生按小組的分配實地去接近第一手資料，回校后對資料進行討論并加以歸納總結，并分小組在班里展示，讓學生感受到中外文明的相互影響，并在行動中提升學生愛國家愛鄉土的情懷。另外在講述文化大革命的時候，叫學生把“文革”有關的紅本本、像章、教材、照片、郵票、口號、回憶錄等搜集起來，并分小組公開展示講解，收到了良好效果，我們還動員學生嘗試制作家庭檔案、個人檔案直至回憶錄，講述平民百姓的故事，讓歷史走向民間與田野，讓歷史走近現實與大眾生活。通過以上活動，那些關注自我的現實際遇與未來命運的青少年們，怎能不為那滄海桑田的變遷所感慨萬千，怎能不為那具有昭示意義的無數驚心動魄之往事所啟迪，怎能不為往昔歲月里那無數鮮活生命的悲歡離合所動容？

四、結語

以上三點是筆者在小組教學過程中對如何加強對學生“時空觀念”素養的培養一些看法和做法，作為一個歷史教師，我們期許自己不僅能謹守崗位，傳承歷史外，更要培養學生的核心素養，啟發學生感悟歷史真諦，養成歷史意識的責任，這樣一定能夠為培養新時代的人才，開啟另一頁輝煌的歷史。