優化教法，提高課堂教學效率

陳樹春

摘 ?要：在小學數學教學課堂中，要根據教材內容，學生的基本情況，要設計以學生為主體的教學方法，優化我們的數學教學方法，采用合適的教學方法，激發學生的學習興趣，激勵學生積極參與，創建和諧的課堂學習氛圍，科學地傳授給學生知識和能力，把課堂變成師生共同創建的場所，讓每一個學生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者，讓課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的殿堂。

關鍵詞：優化教學;激發興趣;課堂效率

新課程指出，小學數學教學從注重知識的講授轉變為重學生的發展，不僅要重視教師教的過程，還要更加重視學生學習的過程，從而更加突出了小學數學課堂教學方法的優化，在小學數學教學課堂中，我們不僅要根據教材內容，學生的基本情況，還要設計以學生為主體的教學方法，優化我們的數學教學方法，采用合適的教學方法，激發學生的學習興趣，激勵學生積極參與，創建和諧的課堂學習氛圍，科學地傳授給學生知識和能力，把課堂變成師生共同創建的場所，讓每一個學生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者，讓課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的殿堂。

一、優化小組活動，在合作中學習

學生個體的學習需要在團隊里面得到提升，在小組的活動中學習掌握數學知識和技能，同學之間互補優缺點，可以培養學生的合作精神和競爭意識，也可以讓學生的優勢專長得到發揮，便于因材施教，使每個學生的能力都得到發展。每個小組的成員按照不同層次、不同特點、不同專長進行組合，每組4～6人，三面圍繞而坐，同學之間可以相互交流，老師也能針對不同的小組進行適當的幫助。在小組成員的共同努力下體會到了團結合作的力量，學會與他人的正確相處和交流方式，不僅學習了數學知識，還學會了與人交往。不僅學生的學習興趣高，還能加深對知識的理解，并能運用數學知識。學生在這種小團體的學習活動中，通過交流互助學習新的數學知識，參與知識形成的過程，加深對知識的理解和運用，合作學習能力得到提高，交流能力也逐漸加強，增強學習數學學好數學的信心，增強學生的集體榮譽和責任感，學會與他人友好相處。

二、運用信息技術，創設生活情境，在情境中感受數學

小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學中，運用多媒體的優化組合，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究。如在教學三年級時間的簡單計算時，通過出示視頻：小明早上7∶30出發，到學校時7∶45。小明用了多少時間。畫面上出現了時鐘的分針從六的地方走到了9的地方。畫面栩栩如生。通過這樣的動漫，有的學生很快就能把所用的時間計算出來。也培養了學生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，小學也是培養學生學習興趣的關鍵期。

三、游戲教學，讓學生積極主動參與課堂教學

小學生的熱衷程度是比較短暫的，注意一件事的時間比較短，容易被分心，對好玩的特別是有趣的游戲，比較感興趣，因此我們可以在課堂上設計合適的游戲，以此吸引學生的注意力，讓學生在游戲中學習新知，體驗成功的快樂，增強學好數學的信心。如在一年級教學位置的內容時，我帶學生做了一項 “手指指向操”，老師報方位上、下、左、右、前、后，學生把手指向相應的方位，一開始學生分不清左右，我就讓學生觀察右手一般用來做什么事，左手做什么事，等學生都熟悉后，我又來了個“反向操”，老師報方位，學生指相反的方向，這個游戲不僅讓學生牢記不同的方位，還能在課前練練身體，培養思維的靈活度。再如教學二年級下冊的“5的乘法口訣”時，我先出示游樂園的動畫，激發學生的學習興趣，再引導學生發現旋轉小火車里的數學秘密，只要能完成老師設計的任務，就可以進入游樂場玩游樂項目。但是并不是所有的數學課堂教學都可以設計成游戲，我們要遵從游戲教學的原則，數學課堂中的計算類題目比較適合設計成游戲教學，但是概念性的不適合，在設計游戲時要根據教學內容恰當的游戲規則。

四、尊重學生個體差異，設計難易度不同的練習

每個學生的學習生活環境不同，學生的性格、心理、操作分析等能力都會不同，每個學生之間都會存在差異，這些學生都在同一個教室上同一個老師的課，怎樣面對每一個學生，尊重學生的個體差異，面對學生的多樣化，讓每個學生都能得到發展，這就需要教師在設定難易程度不同的練習。比如我們在教學一年級下冊擺一擺一課時，我設計了簡單的題型用7個圓片能擺出哪些兩位數字，這是基礎練習，適合所有的學生練習，接著我為了提升學生的思維能力，又設計了如果是10個圓片，是不是能寫出11個數字呢？這就提高了難度，適合中高水平的學生思考。

總之，在課堂教學中，優化課堂教學方法，學生才能輕松愉悅的學習數學知識，讓學生成為學習的主人，想于學習，能夠學習，樂于學習，讓每個不同的學生得到全面的發展。數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。數學離不開生活，生活中處處有數學。數學是人類的一種文化，我們應把數學與生活聯系起來，使學生在不知不覺中感悟數學的真諦。