加強(qiáng)閱讀理解與運(yùn)用

區(qū)沛娟

摘 ?要：語文的閱讀教學(xué)離不開我們“和”文化，一個(gè)中國人就應(yīng)該從小得到傳統(tǒng)文化的熏陶，我們語文教師更在“和”文化的傳承上做一點(diǎn)點(diǎn)努力。設(shè)計(jì)問題，讓“和”文化的美敲開孩子的心靈;學(xué)習(xí)質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的小主人，讓孩子能主動融進(jìn)“和”文化之美;嘗試寫出自己的體會，讓“和”文化得以傳承。

關(guān)鍵詞：“和”文化;傳承;閱讀習(xí)慣;理解與運(yùn)用;設(shè)計(jì)問題;學(xué)習(xí)質(zhì)疑;體會

“和”是我國傳統(tǒng)文化中的重要范疇。著名的教育家葉圣陶曾指出：“教育就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)也明確指出：“培植熱愛祖國語言的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”語文的閱讀教學(xué)離不開我們“和”文化，一個(gè)中國人就應(yīng)該從小得到傳統(tǒng)文化的熏陶，我們語文教師更在“和”文化的傳承上做一點(diǎn)點(diǎn)努力。因此，作為教師，在教學(xué)中，我們必須教會學(xué)生動筆墨讀書。這既是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又是一種很好的學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更是“和”文化傳承上的關(guān)鍵。那么“和”文化研究中，我們的閱讀課堂如何改進(jìn)？

一、設(shè)計(jì)問題，抓住問題去讀書，動筆劃文章中的相關(guān)句子

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們可以通過設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成抓住問題去讀書，并能動筆在文章中劃出相關(guān)的句子或?qū)憣戧P(guān)鍵詞等的習(xí)慣，讓“和”文化的美潤物細(xì)無聲式地敲開孩子的心靈。

例如，在教學(xué)本冊《鳥的天堂》一文時(shí)，我先設(shè)計(jì)了以下的問題讓學(xué)生在初讀課文時(shí)解決：①作者幾次經(jīng)過“鳥的天堂”，分別在什么時(shí)候？②每次看到什么景物？每次的感受有什么不同？為什么？請用你喜歡的符號標(biāo)出來。這些問題讓學(xué)生有目的地讀書，既能提高教學(xué)效率，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀好習(xí)慣，也帶動了學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文等。這樣學(xué)生很快就能順著教師的指導(dǎo)去學(xué)會知識，學(xué)會理解詞語，體會句子的意思，更懂得用詞的準(zhǔn)確性。又例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“‘鳥的天堂真是鳥的天堂啊”這句子時(shí)，先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，如為什么前一個(gè)“鳥的天堂”用上引號，而后一個(gè)沒有用呢？然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，通過劃詞、句來理解詞語，體會其中的意思。有目的地“放”與“收”，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見，說說自己的見解。這讓學(xué)生覺得自己得到老師的重視，從而在學(xué)習(xí)上更顯順利。

二、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的小主人，養(yǎng)成動筆墨讀書的好習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，并嘗試通過讀課文或合作交流與學(xué)習(xí)的方式來解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，讓孩子能主動融進(jìn)“和”文化之美。因此，教學(xué)過程中，讓學(xué)生多種形式去閱讀課文是必要的，這是給學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，去熟悉教材，同時(shí)也為下一步的質(zhì)疑問難打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過閱讀的過程中，直覺去感受，憑記憶表象、迅速聯(lián)想;想象，并進(jìn)行質(zhì)疑。放手交給學(xué)生，這是關(guān)鍵。學(xué)生就會在不知不覺中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提出自己的疑問來了，如學(xué)習(xí)本冊中《一夜的工作》時(shí)，讓學(xué)生先就題目質(zhì)疑，如誰一夜的工作？他一夜都是怎樣工作的？……并誘導(dǎo)學(xué)生通過讀課文自己找答案，教師的重視讓學(xué)生更重視自己提出來的問題，那就不可以馬虎對待，有了動筆讀書的習(xí)慣，學(xué)生也會自然拿起筆“動”起來。可能開始訓(xùn)練時(shí)，質(zhì)疑效果不大好，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好或者一遇到好問題，就立刻表揚(yáng)并相機(jī)教育學(xué)生如何去質(zhì)疑，特別是怎么樣才是一個(gè)有價(jià)值的問題等。

如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這更是閱讀理解的關(guān)鍵，同時(shí)也是如何發(fā)揮學(xué)生主體地位的切入點(diǎn)。因此閱讀教學(xué)“質(zhì)疑”非常重要，通過多讀，讓學(xué)生熟悉教材是為下一步質(zhì)疑打下基礎(chǔ)。但“質(zhì)疑”的關(guān)鍵還是老師的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生多角度，多方位地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是培養(yǎng)學(xué)生自主深入感悟課文的關(guān)鍵。這就要讓學(xué)生用自己喜歡的方式，讀熟讀透課文。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解情況就句子或其中的某一些詞語提問。古語云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。情感的閱讀更是閱讀理解中體會文章思想感情的重要手段。學(xué)好語文還必須多讀多背多寫，自己不讀不背不寫，光聽老師講得天花亂墜，是學(xué)不好語文的。認(rèn)真聽講固然是重要的，但自己動口動手動腦更重要。

三、嘗試寫出自己的體會，這是動筆墨課書的高層次鍛煉

為了讓學(xué)生的語文素質(zhì)得到提高，我常勇于實(shí)踐，為探索研究新教法、新課型作出嘗試。嘗試讓孩子去創(chuàng)作，進(jìn)一步品味“和”文化之美，讓“和”文化得以傳承。我利用早讀、午讀的時(shí)間，進(jìn)行每日的“新聞播報(bào)”“新聞評論”等活動，鍛煉學(xué)生的概括事件能力和口頭表達(dá)能力;利用上課前三分鐘，讓學(xué)生主動上臺發(fā)言，談?wù)勛约鹤x書看報(bào)時(shí)摘抄下來的名言警句、美文片段等。特別開設(shè)形式多樣的課。如：①讀報(bào)方法指導(dǎo)課，與學(xué)生一起探討讀報(bào)的方法，談?wù)勛x報(bào)的興趣、收獲等;②專題新聞評論課，選擇一些學(xué)生普遍關(guān)心的新聞話題——“上網(wǎng)對學(xué)習(xí)有益還是有害”“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該辦生日會”“七嘴八舌話環(huán)保”等，開展辯論會;③美文時(shí)文賞讀課，從報(bào)刊、雜志、電腦上，挑選一些優(yōu)美的時(shí)文、美文，印發(fā)給學(xué)生欣賞。同學(xué)們就文章的主題、選材、語言、修辭等內(nèi)容，紛紛發(fā)表自己的見解。讓學(xué)生在通過讀的過程中，直覺去感受，憑記憶表象，迅速聯(lián)想，想象、領(lǐng)悟文章的內(nèi)在意蘊(yùn);④寫寫讀書心得或體會。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會愛上讀書，同時(shí)愛上寫作文。

在平時(shí)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐！“不動筆墨就不讀書”這是閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)也是作文教學(xué)的“好幫手”。