微課在小學數學教學中的應用策略

馬彩虹

摘 ?要：小學數學是數學教育的啟蒙階段，雖然課程內容相對簡單，但是對于思維能力還不成熟的小學生而言，依然有著很大的理解難度。傳統的小學數學教學以語言講解、模具展示、黑板板書等手段為主，對學生簡單、容易地進行數學知識學習沒有較好的促進作用。而微課在小學數學教學中的應用，有效消除了傳統教學模式弊端，適應了學生形象思維模式，顯著提高學生的數學學習效果。

關鍵詞：小學數學教學;微課;應用

1微課在小學數學教學中的應用策略

1.1應用微課引導學生課前預習，為課堂教學奠定良好基礎課前預習是小學數學教學不可缺少的一個環節，雖然不在課堂上進行，卻能為課堂教學創造有利條件、奠定良好基礎。通過課前預習，學生對當堂課要講的教學內容有一個大致了解，知曉自己不易理解記憶的知識點是什么，課堂上帶著問題有針對性的聽講，學習效果更高。對于教師而言，在學生了解教學內容的情況下實施教學，更容易推進教學進程，避免了不必要的時間浪費，提高教學效果。為提高學生課前預習效果，教師可以利用微課為學生

1.2搭建自主學習平臺，引導學生自主而有效的學習具體而言，教師應根據當堂課要講的課程內容分析重點、難點、疑點、考點等，以此為核心內容設計預習任務，把預習任務制作成微課，引導學生在一步步完成預習任務過程中逐漸了解課程內容，明確學習目標，減少課前預習的盲目性。教師通過微信、QQ等渠道把微課分享給學生，讓學生利用微課獨立自主進行課前預習，同時關注學生的預習效果。學生接收到微課后開始課前預習，把遇到的問題全部記錄下來，并與其他學生在線交流互動、共同討論分析，學生把預習任務的完成情況反饋給教師，便于教師了解學生的預習情況，為后續的教學做好充分準備。比如，講圓柱體表面積時，課程重點是圓柱體側面積計算，圍繞這一重點內容制作微課，設計課前預習任務。微課中先講解了圓柱體側面積的計算公式，再以三維動畫方式動態呈現了圓柱體側面展開后形成一個長方形的過程，讓學生直觀看到圓柱體側面積計算公式與長方形面積計算公式之間的聯系，預習掌握圓柱體側面積計算公式。最后筆者布置“算一算”習題，讓學生利用計算公式解答一些與圓柱體側面積相關的簡單應用題，檢測學生的預習效果。

1.3應用微課激發學生學習興趣，完成教學導入教學導入是課堂教學的首個環節，成功的課堂導入，能使學生第一時間投入課堂，以積極、飽滿的熱情參與課堂教學活動。在小學數學課堂教學中，為提高教學導入有效性，教師可以利用微課視頻創設符合課程內容和學生興趣點的問題情境，借情境的感染力、吸引力調動學生的學習熱情，激起學生的學習興趣，從而進入下一個階段的課堂教學。具體而言，教師應結合日常生活中的有關數學現象制作微課視頻，借助學生習以為常的生活素材導入數學知識，創設相應的問題情境，引起學生的好奇心和求知欲。這樣一來，學生就會以一種積極、主動的學習狀態投入課堂，成功完成課堂教學導入。

1.4應用微課總結歸納教學成果，明確學習內容課堂總結是小學數學課堂教學的一個重要環節，在這一環節，教師帶領學生一同回顧課上講授的教學內容，對教學成果進行歸納總結，不僅能讓學生進一步理解和記憶數學知識，也能讓學生明確學習目標，理解教學重點、難點、考點是什么，知道應該學習掌握哪些數學知識。課堂總結時，為引起學生的關注，教師可以把當堂課的重點、難點、考點及學生容易出錯的疑點等制作成2分鐘左右的微課視頻，借微課視頻激發學生的興趣，突出重難點內容，幫助學生理清思路，讓學生進一步掌握數學知識，同時也能節省板書時間，充分利用課堂寶貴的教學時間。比如，講行程問題時，教師可以通過微課視頻歸納總結速度、路程、時間、方向、速度、速度差等之間的關系，著重表述行程問題解題規律，引導學生理清行程問題的相關知識，明確學習內容。

1.5應用微課直觀呈現數學知識，便于學生理解記憶小學數學教材中有一些知識比較抽象、復雜，單純的口語講解很難講得清，學生不易理解掌握。對此，小學數學課堂上教師可以利用微課直觀呈現數學知識，化抽象為具體，降低數學知識的理解難度，方便學生理解記憶。具體而言，教師應根據課程目標、教學內容，結合學生的生活實際和認知能力，利用學生感興趣的生活現象呈現數學知識，使一些數學問題轉化為學生可以理解的生活現象，做到化抽象的數學知識為具體的生活現象，以適應學生的形象思維認知方式。比如，講平均數時，教師可以通過微課視頻展示日常生活中水往低處流現象，借這一現象呈現平均數中的“移多補少”概念，把抽象的數學知識轉化為生動具體的形象，讓學生結合生活經驗較好地掌握知識，進而理解平均數相關的數學問題。

1.6應用微課幫助學生課后復習鞏固，夯實學生學習基礎為幫助學生鞏固復習課上所學內容，教師課堂上應注意觀察學生的聽課反應，把學生不易理解的知識內容制作成微課。然后教師要將微課在課后分享給學生，讓學生利用微課查漏補缺，夯實所學內容。

2結束語

綜上述，微課教學優勢明顯、作用顯著，在小學數學教學中的應用產生了重大的教學意義。因此，小學數學教學中教師可以利用微課輔助學生課前預習、進行課堂教學導入、直觀呈現數學知識、總結歸納教學內容、幫助學生鞏固復習課上所學知識，從而全面優化小學數學教學過程，提高教學質量。

參考文獻

[1]姚遠，于仁國.論微課在小學數學教學中的應用策略[J].南昌教育學院學報，2019，32（02）：111-113.

[2]葛興祖.淺析微課在小學數學教學中的應用策略[J].學周刊，2018（16）：142.

寧夏高等學校一流學科建設資助項目（NXYLXK2017B11）。