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虎娜

幼兒教育過去一直以來被社會(huì)家長誤解，認(rèn)為幼兒園就是幫忙帶孩子的地方，幼兒教育就是每天帶著孩子唱歌跳舞游戲。隨著社會(huì)的發(fā)展各個(gè)家長逐漸開始了“讓孩子贏在起跑線”的比較，在幼兒園時(shí)期就要求幼兒教師教給孩子大量的文化知識，絲毫不考慮孩子自身的接受能力。這樣極端的轉(zhuǎn)變不僅對幼兒教師來說是一個(gè)考驗(yàn)，對幼兒自身來說也需要一定的適應(yīng)期。孩子在三周歲-五周歲正處在一個(gè)愛玩好玩的階段，雖然必要的文化知識和品德教育不能忽視，但是游戲依然是幼兒教育的主旋律。

孩子在幼兒階段對文化知識的學(xué)習(xí)不能完全忽視，但是也不應(yīng)該讓文化知識過早的霸占孩子的日常學(xué)校生活。游戲在孩子的成長階段是最重要的娛樂方式，幼兒教師應(yīng)該主動(dòng)探究創(chuàng)新尋找到在游戲中學(xué)習(xí)知識的途徑，在保護(hù)幼兒無憂無慮童年的同時(shí)學(xué)習(xí)到必要的文化知識和接受到必要的品德教育。本文將從在幼兒教學(xué)中如何在游戲中蘊(yùn)含教育提出自己的具體實(shí)施方法。

1 運(yùn)動(dòng)游戲，增強(qiáng)體質(zhì)

幼兒愛動(dòng)愛玩，而且幼兒正處在一個(gè)身體發(fā)展的階段，幼兒教師適當(dāng)?shù)膸в變鹤鲆恍┏Ｒ?guī)的運(yùn)動(dòng)游戲不進(jìn)有助于幼兒的情緒，而且對幼兒的身體體質(zhì)同樣有所幫助。例如，一些百玩不厭的小游戲“老鷹抓小雞”“丟手絹”“老狼老狼幾點(diǎn)了”“跳繩”等等，這些游戲形式簡單，規(guī)則也容易明白，幼兒在游戲過程中能夠集中全部的注意力，敏捷思維而且調(diào)動(dòng)身體的“手”“腳”“腦”“耳”等多種感官部位輔助游戲。許多教師在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)型游戲之前，沒有一個(gè)合適的規(guī)劃，想到什么游戲就玩什么游戲。如果是其它類型游戲這樣也無可厚非，但運(yùn)動(dòng)類游戲簡單中也存在著一些危險(xiǎn)因素，和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的游戲種類多樣，而且幼兒在游戲過程中存在不可控性，因此教師在選取過程中要注意以幼兒的安全為第一前提，避免選取一些存在危險(xiǎn)的游戲，做游戲之前教師要將場地進(jìn)行整理，排除安全隱患，為幼兒提供廣闊且安全的游戲空間。在幼兒跑跑跳跳過程中，注意幼兒的速度，提醒幼兒減緩速度避免摔倒。幼兒在教師帶領(lǐng)做游戲的過程中，不僅擁有了輕松愉快的心情，而且在室外的溫暖陽光、新鮮空氣下有助于幼兒的身體健康發(fā)育。

2 數(shù)學(xué)游戲，開拓思維

在游戲中教會(huì)學(xué)生知識，已經(jīng)成為了如今幼兒教育最主要的手段。教師為幼兒準(zhǔn)備的一些數(shù)學(xué)小游戲讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，既不枯燥而且幼兒更加有興趣。例如，在幼兒認(rèn)識一些基本的數(shù)字以后，教師就可以帶領(lǐng)幼兒玩“捉迷藏”的游戲，老師提前準(zhǔn)備一些寫有數(shù)字的大型卡片，教師說出一個(gè)數(shù)，幼兒就要躲在數(shù)字卡片后面，多次嘗試加深認(rèn)識。在鞏固數(shù)字的認(rèn)識時(shí)，我就為幼兒準(zhǔn)備了一些數(shù)字小卡片上面寫有“1、2、3……”這些基礎(chǔ)數(shù)字，然后分發(fā)給幼兒，在教室前面準(zhǔn)備了一些小球，讓幼兒對照自己的卡片拿出對應(yīng)的小球數(shù)量，以此加深幼兒對數(shù)字的記憶。數(shù)學(xué)小游戲多種多樣，而且數(shù)學(xué)小游戲在幫助幼兒記憶相關(guān)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，更能夠開發(fā)幼兒的思維，讓幼兒在一個(gè)個(gè)有趣的小游戲中學(xué)習(xí)到基本的數(shù)學(xué)數(shù)字知識。不同于教師帶著幼兒“1、2、3……”這樣機(jī)械的記憶，將數(shù)字的學(xué)習(xí)認(rèn)識和游戲相結(jié)合，讓幼兒對枯燥乏味的數(shù)字不那么排斥，而且這樣的智力游戲在激發(fā)幼兒游戲積極性的同時(shí)，游戲進(jìn)行中的臨場反應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變對幼兒的大腦發(fā)育同樣有作用。

3 語言游戲，豐富個(gè)性

“過家家”是每個(gè)幼兒都玩過的游戲之一，而且幼兒對此游戲的喜歡只增不減。那么教師就可以將“過家家”這個(gè)游戲帶入進(jìn)全班幼兒的課堂中。例如，我們可以將班里的幼兒分為幾個(gè)小組，給出“一家三口逛超市”“祖孫三代吃團(tuán)圓飯”等各種情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣的“過家家”游戲，可以讓學(xué)生回想起自己家中平時(shí)都是什么樣子的？爸爸媽媽對爺爺奶奶做過什么？他們之間又是如何交談的？小朋友不吃飯的時(shí)候，爸爸媽媽又是如何教育的？等等，學(xué)生這樣的游戲中了解到了家庭成員之間的關(guān)系、了解人與人之間如何交往、豐富了各種語言、發(fā)展了社交能力，并且幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了尊老愛幼的美好品德。幼兒的語言發(fā)展還不完善，有些幼兒表達(dá)方面有所欠缺，通過這樣的語言游戲可以充分鍛煉幼兒的語言表達(dá)，并且各種情境的模擬，幼兒不僅要準(zhǔn)備各種道具，而且根據(jù)自己的想象設(shè)置各種情景中的情節(jié)對幼兒自身的創(chuàng)造力也有一定的幫助。

語言類游戲除了“過家家”之類的角色扮演，一些文字的記憶也屬于幼兒教學(xué)范疇。幼兒在幼兒園中的文化知識學(xué)習(xí)除了數(shù)字的認(rèn)識拼寫，也應(yīng)該包括文字的認(rèn)識拼寫。并且? 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣”。關(guān)于漢字的識字游戲，筆者在教學(xué)中會(huì)用到“打電話玩法”。教師先分發(fā)給幼兒不同的漢字卡片，教師邊做出打電話的動(dòng)作邊說“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”，同時(shí)幼兒做出打電話的動(dòng)作說“叮鈴鈴，叮鈴鈴，悅耳的聲音真好聽，不知電話誰打來，快來拿起聽一聽”，然后教師就回答“我要找X字寶寶”，手中卡片是“X字”的幼兒就和教師的電話接通。以這樣的游戲加深幼兒對漢字的記憶。

4 競爭游戲，培養(yǎng)品質(zhì)

學(xué)生在整個(gè)的學(xué)生時(shí)代最不能避免的就是排名競爭，當(dāng)今時(shí)代也是一個(gè)競爭與合作并存的時(shí)代。在幼兒階段，幼兒的好勝心教師也能初步的看出來，不愿輸不服輸，那么在此階段教師如果能夠?qū)τ變旱母偁幮睦砑右允鑼?dǎo)對其身心健康也是有所幫助。例如，我?guī)ьI(lǐng)幼兒玩過的一個(gè)“抬花轎”的游戲，這個(gè)游戲需要兩個(gè)人將手搭成一個(gè)轎子，另一個(gè)人坐在轎子上。這個(gè)游戲的完成需要幼兒之間的相互合作配合。在進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí)，我讓班里幼兒進(jìn)行了自由分組，然后小組之間比賽，最先到達(dá)終點(diǎn)的獲勝。在比賽中，雖然存在著有些關(guān)系好的幼兒因?yàn)榕浜喜缓没ハ嘀肛?zé)，有些輸了的小組悶悶不樂，但是也有小組互相合作配合默契，還有摔倒的能夠立即站起來重新來過。這些現(xiàn)象都是普遍存在，教師這時(shí)就可以以此教育幼兒“勝不驕敗不餒、不要抱怨同伴而要一起找到失敗的原因、輸了的小組再接再厲”。

有研究表明，自卑和自信這類情緒和人從小所處的環(huán)境接受的教育有關(guān)。有些幼兒性格內(nèi)向，做什么事情都沒有自信，并且也不愿與人交流。這樣的情況出現(xiàn)在幼兒階段是特別值得注意的。幼兒這樣的年齡階段，如果不能引導(dǎo)幼兒充滿自信克服自卑那么對幼兒以后的生活學(xué)習(xí)都有著不可避免的傷害。競爭的游戲?qū)τ變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)同樣非常有幫助，比賽前教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行賽前加油，讓幼兒以飽滿的熱情參加比賽。并且比賽結(jié)束，教師不應(yīng)該吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，不論是贏得隊(duì)伍還是輸?shù)年?duì)伍，教師都應(yīng)該找到發(fā)光點(diǎn)，對幼兒多加鼓勵(lì)表揚(yáng)。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”對幼兒來說，教師的鼓勵(lì)表揚(yáng)對他們自身信心的建立有著非常大的幫助。讓幼兒在這樣的游戲中增強(qiáng)了互相配合的意識，會(huì)認(rèn)識到到團(tuán)結(jié)合作的重要性，而且教師通過游戲教育不僅使幼兒形成對待競爭的正確態(tài)度而且增強(qiáng)了幼兒的自信心。

幼兒和游戲是不可分開的，在幼兒階段游戲始終是孩子最喜歡的教學(xué)方式。幼兒教師在開展日常教學(xué)工作時(shí)，要注重保護(hù)幼兒的天性，激發(fā)幼兒的積極性讓幼兒在各類游戲中尋找到學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)習(xí)到知識、受到品德的教育。

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣南關(guān)幼兒園）