新課標下小學數學教學方法的創新及對策

摘?要：新課程改革對數學課堂教學方法的轉變提出全新要求，為數學課堂教學引入了創新的教學方法。本文主要說明了創新教學方法需要遵循的教學原則，展現出基礎性、普及性、價值性及主體性的教學特點，指出了一系列創新數學教學方法的實施策略，從小組化、數形化、生活化等方面切入研究，以彰顯出應用方法的創新性，促進課堂教學的改革與發展。

關鍵詞：新課程改革;實施策略;創新方法;小學數學

數學是小學階段教育的重點內容之一，與語文、英語并稱為三大主科，不僅教會學生數學文化知識，培養他們形成良好的學習習慣，而且強化學生的綜合實力，促進學生創新性思維能力的發展。近年來，數學教師越來越注重教學方法的改革，創新課堂教學的方法與策略，引入生活化、小組化、問題等多種多樣的教學模式，創設出具有趣味性的教學情境，以多媒體技術吸引學生的學習目光，讓學生真正投入到課堂學習中，從課堂上學習到豐富的知識內容，享受學習的樂趣，主動探索教材上的問題，形成夯實的文化知識體系。

一、 小學數學在新課標下改革教學方法需要遵循的教學原則

隨著新課程改革的發展，數學教師重視課堂教學方法的創新與改革，引入多樣化的教學手段，在此過程中需要遵循著以下教學原則：

（一）小學數學教學方法改革需要遵循著基礎性的教學原則

以教材內容的基本概念為基礎，引導學生逐步掌握文化知識內容，讓學生掌握到基礎的數學知識，從基礎內容開始學起，逐步挖掘數學文化知識背后的文化內涵，體會到文化知識所蘊藏的魅力。

（二）小學數學教學方法創新需要遵循著普及性的教學原則

分析每一個學生的綜合實力，根據他們的學習水平、學習能力的不同，實施不同的教學方法，將知識普及給每一位學生，促使教學內容面向全體學生，讓每一位學生都能融入課堂學習中，掌握到教材上每一個知識點。

（三）創新小學數學教學方法需要遵循著價值性的教學原則

開展的教學方法有一定的價值性，體現出教材內容的價值，向學生展現出學習的價值，讓學生通過學習形成良好的實踐能力，將所學到的知識應用到生活當中，運用知識靈活地處理生活問題。

（四）創新小學數學教學方法需要遵循著主體性的教學原則

改變傳統的教學方法，將教師的“教”和學生的“學”有機結合在一起，凸顯出學生在課堂上的主體地位，給予他們更多自主學習的機會，讓學生自主掌握文化知識內容，主動探索數學問題，形成良好的操作能力和實踐能力，體驗到數學知識發展的過程。

二、 小學數學教學在新課標下創新教學方法實施的具體措施

（一）創設生活情境，加強數學與生活之間的內在聯系

情境成了課堂教學的主要方式，為數學課堂教學添姿添彩，增添了課堂教學的趣味性、創新性和應用性。在新課標下，教師創新課堂教學方法，創設出生活化情境教學模式，以生活為依托講解教材內容，將生活中的點點滴滴展現在課堂上，給予學生更為真實的感受，讓學生融入生活情境中，以自身已有的經驗學習文化知識，從情境中感受到數學知識的應用之處，更容易接受教材上的概念。例如，教師講解“方向與位置”的內容，以班級構建校園真實情況，使用桌椅位置代表校園內各個建筑物的坐落位置，引導學生認識學校建筑物之間的位置關系，學生可以發現教學樓位于操場的東北方向，認識到食堂位于教學樓的西南方向，對位置和方向概念有準確的認識與理解。

（二）強化數形結合理念，強化學生的思維能力

數學教材包括了許多抽象的知識內容，這些抽象的內容利用圖形表現出來。受到新課程改革的影響，教師應當創新課堂教學方法，建立數形結合的教學理念，將抽象的知識變得具體化，簡化教材中存在的問題，形象化展示出教材上的知識點，加深學生對知識點的理解與應用，強化他們解決問題的能力。例如，教師講解“數據的表示和分析”這一章節內容，將數據與圖形結合在一起，將抽象的數字用圖形表示出來，比如：小組同學投球情況、一年內的空氣質量情況等，學生通過圖形很快對比出投球較好的學生與小組，了解到空氣質量的變化情況，快速掌握到這些數據的應用效果。

（三）創新課堂教學內容，增加研究性教學知識

隨著新課程改革的發展，教學內容也隨之改變，融入了許多新奇的內容，改變了定律、概念等特定知識的講解過程，增加一些分析內容，加深了學生對文化知識的理解。例如，教師講解“軸對稱和平移”教學內容，不再只關注到定義的講解，而是引入了多個軸對稱圖形，引導學生探究軸對稱圖形的對稱軸，讓學生分析哪些圖形為軸對稱圖形，探索軸對稱圖形的特征，同時，懂得如何平移圖形，鉆研出獨特的學習方法。

（四）創設小組合作模式，加強學生團隊協作能力

合作小組教學模式有效提升了學生的團隊協作能力，發揮每一位成員的作用。在新課標下，教師創設出小組合作教學模式，根據學生的學習能力合理分配學習小組，做到組間異質、組內同質，展現出每一位小組成員的潛能，增加小組成員之間的交流與溝通，讓學生從交流討論中學習到他人所擁有的優秀學習方法，對文化知識有更深入的理解，從探討中明確文化知識的研究意義，進而促進課堂教學方法的創新。例如，教師講解“多邊形的面積”文化知識內容，組織學生進行小組討論，學生與小組成員積極討論，一起研究多邊形面積的計算方法，討論用網格求解多邊形面積的方法，尋求分割法的計算形式，與小組成員配合將多邊形分割成不同的圖形進行求解。

三、 結束語

新課程改革對數學課堂教學提出了全新的教學目標，凸顯出情境、活動等多種教學方法。數學教師適應新課程改革的發展，創新課堂教學的方法，創設出生活化教學情境，加強學生對數學文化知識的熟悉感，建立起小組化、問題化等教學模式，給予學生更多自主學習的機會，讓學生主動探究教材內容，適應教材內容的轉變與發展，形成夯實的文化基礎，建立起良好的學習方法，進而提高數學課堂教學的效果和質量。

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作者簡介：

趙啟兵，安徽省六安市，裕安區新安鎮楊樓小學。