讓學生暢享課堂之樂

摘?要：現階段，我國信息技術發展速度日益加快，新課改也正在如火如荼地開展，在此形勢下，多媒體在課堂教學中得到了廣泛應用。在教學中運用多媒體技術，有利于促進學生學習積極性有效提高，幫助學生深刻理解和掌握知識，確保教學內容最優化，實現課堂教學效率提升。對此，本文主要對多媒體在小學語文教學中的運用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學生;語文教學;多媒體

《語文課程標準》中明確提出：“語文課程應將語文學習和運用的領域拓寬，重視跨學科的學習和現代化科學技術手段的運用，使學生在各種內容和相互整合、滲透和交叉中，拓寬視野，實現學習效率提高，將社會真正所需的語文實踐能力初步獲得。”在小學語文教學中借助多媒體技術輔助教學，即把多媒體信息技術和課堂教學密切聯系在一起，將計算機的工具性最大化發揮出來，利用網絡資源，搜集和處理信息，從而促進教學質量提升，有效增強學生的現代素質。

一、 運用多媒體技術，創設直觀情境

小學階段的學生認知能力以及理解能力較弱，對于教材中的一些晦澀難懂的內容，他們難以理解深刻。如古詩詞教學便是因為此特點，長時間以來都讓學生感到望而生畏。而教師在教學此部分內容時，便可以借助多媒體設備利用情境創設，營造相關意境，如此便能幫助學生更好地理解語言和詩詞內容。

以《詠柳》一課為例，教師在教學過程中可以事先在網絡中找一幅和詩意相貼近的和春天有關的圖片。圖片中有隨風飄蕩的柳條，輕盈的燕子。在教學中教師先讓學生朗讀一遍古詩，之后把圖片呈現出來。畫面上的柳樹多、嫩、綠，在風的作用下輕輕搖擺，小燕子圍著柳樹歡快地飛舞。然后教師問學生看到了哪些事物，是什么季節？學生們回答問題的積極性很高。紛紛舉手回答：“看到了柳樹、小燕子，是春天！”然后教師再問：“是春天嗎？原因是什么？”學生們帶著問題再一次進行觀察，通過對比自己印象中的春天和屏幕中的畫面，便使此問題得到了有效解決。之后教師再問：“春天的柳樹有何特點？”學生便看著畫面說：“很高，柳條兒多而細……”最后教師再問學生：“春天有風嗎？春天的風有何特點？和冬天的風有和不同？從什么地方體現了出來？”如此，便能充分調動學生的想象力，學生參與積極性很高，課堂氛圍十分活躍。

二、 運用多媒體技術，攻破教學重難點問題

小學語文教材中囊括了十分豐富的內容，涉及面廣泛。但小學階段的學生生活積累和經歷十分有限，感知發展水平較低，部分內容和學生的生活實際聯系并不密切，難以正確感知。多媒體課件有機結合圖文和視聽形象，可以化抽象為直觀、降低知識理解難度，借助刺激學生的多種感官，加深學生對知識的印象，幫助學生更好地理解知識，獲得良好的學習效果。

以《揠苗助長》一課為例，小學階段的學生難以深刻理解寓言故事，對故事內涵的掌握不透徹。所以教師在教學過程中，應積極創新教學方式，在課堂中引入信息技術，把相關視頻呈現在學生面前，使學生可以更加直觀地看到揠苗助長帶來的嚴重后果，使學生充分認識到只有刻苦努力、腳踏實地才能有所收獲的道理。同時，教師也可以借助多媒體解決語文課堂中的其他教學難點，相較于教材中抽象文字，學生更容易認知生動形象的畫面，借助刺激學生的視覺，使學生深刻理解和掌握教材內容，從而幫助學生充分掌握語文重難點知識，實現課堂教學效率最佳化。

三、 拓展延伸，加強練習

運用多媒體技術開展小學語文拓展延伸練習，既可以使教師的教學時間得到有效節省，同時還可以幫助學生獲得更好的練習效果。在課后練習中，整理學生感興趣或理解難度較大的問題，借助多媒體加工，讓這些問題具有趣味性、新穎性，最后展現在學生眼前，如此便能有效吸引學生的注意力，使其充滿強烈的求知欲，進而積極主動投入到練習之中，最終深刻理解和掌握知識。

以“……像……”這一句式為例，教師在教學生用此句式造句的時候，便可以借助多媒體技術的優勢和功能，為學生呈現代表本體的各種圖像以及代表喻體的一些提示，讓學生迅速把本體和喻體之間的關系找到，從而造出正確的比喻句。由此可以看出，巧妙運用多媒體技術展開課后練習，既可以確保教學形式的創新性，加強學生練習，同時還可以使學生的知識體系更加豐富，促進學生學習效率有效提升。

四、 結語

總而言之，作為一種新的教學形式，多媒體教學在小學語文教學中的應用越來越廣泛，有利于提高教師的教學水平和促進學生能力增強。對此，教師在課堂教學中應積極學習和多媒體相關的知識，不斷研究多媒體技術和相關知識，特別是在課件制作上，應多學習課件制作技巧，以制作出更多優質的課件此，從而把多媒體教學工具充分利用好。

參考文獻：

[1]付饒.利用多媒體提高小學語文課堂教學效果[J].好家長，2018（16）：58.

[2]王湘蕊.多媒體輔助小學語文教學的探討[J].黑河教育，2018（5）：68-69.

作者簡介：

趙麗，四川省瀘州市，四川省瀘州市力行路小學校。