小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)融合國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀研究

摘?要：國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)無(wú)數(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝聚，其中蘊(yùn)含了大量的優(yōu)秀道德品質(zhì)和語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效融合國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，對(duì)豐富小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文學(xué)性，落實(shí)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以及促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)等都具有重要作用。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效融合國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)舉措。本文就在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效融合國(guó)學(xué)經(jīng)典的實(shí)際作用和具體措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);融合;國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀;意義;策略

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們?cè)谶@一階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要影響。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效融合國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。為此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師需要進(jìn)一步更新自身的教學(xué)理念和手段，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，有效利用國(guó)學(xué)經(jīng)典豐富其教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更多語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，盡可能地滿足每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要和興趣，提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終落實(shí)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建。

一、 在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效融合國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的實(shí)際作用

（一）豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效融合國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，大量符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的國(guó)學(xué)經(jīng)典文本將會(huì)被應(yīng)用到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這有助于進(jìn)一步打破以前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于語(yǔ)文教材這一局勢(shì)，有助于進(jìn)一步豐富其教學(xué)內(nèi)容。此外，國(guó)學(xué)經(jīng)典當(dāng)中蘊(yùn)含了豐富的歷史故事，將這些歷史故事有效引入到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，能夠符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事具有極強(qiáng)的興趣這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力具有重要作用，有助于后階段小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施。

（二）落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

國(guó)學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含了大量適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些作品的格式往往比較簡(jiǎn)單，卻有較強(qiáng)的韻律和節(jié)奏，同時(shí)也富含了我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凝聚了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀情感道德素質(zhì)。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效融合國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，把這些經(jīng)典的文學(xué)作品和文化、道德素質(zhì)等滲透到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，能夠?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的學(xué)生有效營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文學(xué)品質(zhì)塑造和綜合素質(zhì)發(fā)展的良好環(huán)境，對(duì)落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。

（三）促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)

國(guó)學(xué)經(jīng)典文本中本身就凝聚了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)往往需要數(shù)代人不斷地傳承和發(fā)揚(yáng)，而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生本身就正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，是未來(lái)社會(huì)的繼承人，具有較強(qiáng)的塑造能力。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效融合國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不斷接受國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的影響和優(yōu)秀精神品質(zhì)的塑造，能夠在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生深刻的影響，對(duì)促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)具有重要意義。

二、 在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中融合國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的具體措施

（一）學(xué)生為本，利用國(guó)學(xué)經(jīng)典文本拓展豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效融合國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，首先就需要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，把適合學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的國(guó)學(xué)經(jīng)典文本有效引入到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師需要充分尊重學(xué)生的主體性和每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性特征，結(jié)合相關(guān)教材知識(shí)內(nèi)容，在其教學(xué)中有效引入適當(dāng)?shù)膰?guó)學(xué)經(jīng)典文本，并根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些文本中的具體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，感受其文學(xué)魅力，以此來(lái)豐富和拓展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知基礎(chǔ)，提升他們的語(yǔ)言組織能力。

以《姓氏歌》這一篇課文教學(xué)活動(dòng)為例，小學(xué)一年級(jí)教師可以提前根據(jù)班上學(xué)生的識(shí)字寫字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力，結(jié)合本篇課文中的具體知識(shí)內(nèi)容，在網(wǎng)上查找我國(guó)有關(guān)姓氏介紹的國(guó)學(xué)經(jīng)典，如：《百家姓》，并收集整理一些動(dòng)畫的百家姓教學(xué)或故事介紹視頻資料。然后有效抓住課堂教學(xué)中的時(shí)機(jī)，利用多媒體技術(shù)把《百家姓》這一經(jīng)典文本和提前收集的相關(guān)視頻資料清楚完整地展示出來(lái)，在組織班上的學(xué)生理解學(xué)習(xí)教材中的姓氏歌后，引導(dǎo)他們對(duì)《百家姓》進(jìn)行集體和自由朗讀，以此來(lái)豐富本次教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)姓氏認(rèn)知的豐富。同時(shí)也讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中清楚地感受《百家姓》這一文本的節(jié)奏和韻律，促使他們感受姓氏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們理解學(xué)習(xí)各種姓氏的熱情。

（二）借助國(guó)學(xué)經(jīng)典文本故事，豐富語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

活潑好動(dòng)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的天性，要想在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效融合國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師可以在其教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，借助相關(guān)國(guó)學(xué)經(jīng)典中包含的一些歷史故事，組織班上的學(xué)生開(kāi)展一些語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如：角色扮演、文本誦讀比賽以及詩(shī)詞接龍等，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，同時(shí)也提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

以《人之初》這一教學(xué)活動(dòng)為例，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師可以在組織學(xué)生理解學(xué)習(xí)完教材中的具體內(nèi)容后，將完整的《三字經(jīng)》利用多媒體技術(shù)展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)理解學(xué)習(xí)三字經(jīng)中的歷史故事，如：孔融讓梨，黃香九歲時(shí)替父親溫床等。然后教師可以讓班上的學(xué)生自主選擇一些故事，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三字經(jīng)的理解記憶，同時(shí)也促進(jìn)他們良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有效融合國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀對(duì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展，以及促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)和發(fā)揚(yáng)等都具有重要作用。究其具體措施，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師可以通過(guò)在其教學(xué)中以學(xué)生為本，利用國(guó)學(xué)經(jīng)典文本豐富拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容;借助國(guó)學(xué)經(jīng)典文本故事，豐富語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等措施，充分發(fā)揮國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際作用，確保小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的高效性。

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作者簡(jiǎn)介：

張秀蘭，安徽省亳州市，渦陽(yáng)縣馬店集學(xué)區(qū)馬店中心小學(xué)。