生本視域下小學班主任德育工作模式探究

摘?要：在新時期的教育背景下，生本理念逐漸深入人心，要求教師們圍繞學生的長遠發展需求制定育人方案，同時關注他們的思想品德發展情況，在教學管理工作中滲透德育，進而推動其健康成長。鑒于此，班主任教師需要積極承擔起個人應有的職責，以小學生為主體設計德育工作方案、創新德育教育形式，以便在其發展的黃金階段給予他們正確的引導，為其今后的成長奠定堅實的基礎。本文從小學班主任的視角出發，著重探究了生本視域下開展德育工作的有效模式，以期不斷提高德育質量。

關鍵詞：生本視域;小學班主任;德育工作

與傳統教育理念不同，生本教育是以學生為本所開展的教育活動，要求教師關注學生的主體體驗、認知水平和發展需求，據此擬定合適的教學引導計劃，促進他們更好發展。此時，小學班主任老師在組織德育工作時也要積極貫徹生本理念，以學生的身心發展規律為參考，制定合理的方案，同時選用更加具有感染力和教育意義的方式對其進行引導，還要重視他們的情感需求，多給予其鼓勵和表揚，并設計各種實踐活動強化學生的道德意識，進而使其在積極參與中受到良好的教育，促進德育工作的有效開展。

一、 關注學生發展需求，創新德育方式

（一）重視學生主體體驗，滲透激勵策略

小學班主任在組織德育工作時，可以結合學生的心理特點，用激勵策略來對其進行正面教育，使之明辨是非、樹立正確的道德觀念，同時不斷反思和改進自我，進而提高德育成效。首先，班主任老師可以發揮語言和情感激勵的作用，在日常工作中及時發現學生的閃光點并予以表揚和鼓勵，使他們得到情感上的激勵，主動將個人身上的優秀品質沿襲下去。其次，班主任可以采用榜樣激勵法來提升德育效果，通過評選德育標兵引導學生們不斷改正自身的各種不良習慣，同時要號召他們學習其他人的優點，從而在良好的氛圍中增強德育效果，促使學生們道德修養的進一步提升。

（二）制定明確行為規范，約束學生言行

小學生的自我約束能力較差，所以在開展德育工作的過程中，班主任不能一味激勵，還要善于借助各種明確的規范、制度來約束他們的言行，以便使其在潛移默化中養成良好的行為習慣，輔助提高德育成效。比如，班主任可以在班級規范中融入相應的德育元素，要求學生遵守課堂紀律、尊重教師和同學、主動幫扶弱者等，同時要針對他們在日常生活中常犯的錯誤制定相應的懲罰制度，確保張弛有度、寬嚴結合，由此指引學生明辨是非，并在相應制度的幫助下學會自我約束和管理，繼而不斷提高德育工作的有效性。

（三）定期開展談話活動，增強德育效果

班主任在組織德育工作時應當制定明確的目標和計劃，同時要了解學生的個性化特點，采取針對性策略對他們進行教育和引導，使之得以健康成長。此時，班主任可以定期開展師生談話活動，以“一對一”的方式和學生面對面交流，以便了解他們的內心世界、明確其困擾和苦惱，然后給出合適的建議，幫助學生排憂解難，也可以結合近期的德育主題和學生進行探討，聆聽其想法，或者是針對學生身上存在的問題進行深入交流，借助各種故事、案例來講解道理，使他們明確不良行為習慣的壞處，主動進行反思和改進，由此既能拉近師生間的心靈距離，也可以順利提高德育的有效性。

二、 及時召開主題班會，提高德育質量

主題班會是班主任總結工作、教育學生的最佳平臺，因此小學班主任老師可以利用召開主題班會的機會開展德育教育活動，同時引導學生積極參與其中，推動德育工作的順利開展。如，班主任可以以“自強”為主題召開班會，并要求學生提前搜集相關的故事和案例，然后指導他們討論和分析，說一說各自對“自強”這一品質的看法，再聯系實際，列舉與個人有關的事件說明如何培養自己的自強精神，以此不僅可以激發學生參與班會的積極性，還能使他們在開放的交流氛圍中汲取更多精神力量，同時對照自身進行思考和分析，樹立自強意識，輔助提高德育工作的成效。

三、 組織各種實踐活動，落實德育要求

相比于理論指導，學生們更容易在實踐中受到啟發和教育，因此小學班主任可以在管理班級的過程中組織形式多樣的實踐活動，并抓住時機對學生進行德育引導，從而強化教育效果。例如，班主任可以在“三八”婦女節時指導學生為媽媽制作手工禮物，同時鼓勵他們回家之后每人幫助媽媽做一件家務，以此培養他們的感恩之心，或是在清明節時號召學生們參與“網上祭英烈”的活動，并分享各種紀錄片讓學生了解先輩們為建設中國所做的貢獻，以便激起他們的愛國之情，使之樹立遠大的報國理想，還可以帶領學生去敬老院慰問老人，培養他們幫扶弱者、關愛他人的品質，從而在實踐中強化學生的道德意識，輔助提升德育質量。

四、 構建家校合作體系，鞏固德育成果

班主任是溝通學校和家庭的橋梁，同時也是家長的合作伙伴，共同承擔著培養學生的重任，鑒于此，小學班主任在組織德育工作時，可以與家長取得聯系，制定更為完善的計劃，確保給予學生更加有效的指導。比如，班主任可以告知家長近期的德育工作主題，使家長在家中抓住機會教育學生，且可以和家長及時交換學生在家庭與學校中的不同表現，分析其存在的問題，然后為家長提供合理的建議，輔助他們教育學生。此外，班主任還可以結合德育任務組織各種親子活動，邀請家長到學校來與學生共同學習和實踐，以便不斷增進他們之間的感情，并起到良好的教育效果，進而從根本上提高學生的道德素養。

五、 結束語

德育工作是素質教育體系中的重要模塊，與學生的未來發展密切相關，因此小學班主任教師在管理班級和教育學生時，要充分意識到德育的重要性，同時采取有效措施將其滲透于日常工作的方方面面，進而起到“潤物細無聲”的效果，推動學生的身心健康發展。當然，班主任需要明確德育工作的主體，圍繞小學生的心理、情感特點來設計德育教育方案，并加強引導，使學生在了解各種理論的同時能夠將其與個人成長聯系起來，并以實際行動踐行和落實，進而不斷增強德育教育效果，有利于推動學生的全面發展。

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作者簡介：

張為民，廣西壯族自治區桂林市，桂林市興安縣實驗小學。