初中物理實驗教學中自制教具的開發與應用研究

摘?要：實驗是物理教學的基礎，通過直觀展示實驗效果，學生更容易理解實驗的結論。學生親自制作實驗教具，可以提高學生學習積極性，鍛煉學生的動手實踐能力，提高學生的創新意識。這也是體現新課改對于物理生活化要求的一個重要體現。本文從自制教具的特點入手，剖析其在初中物理實驗教學中的作用，以探討出其應用策略。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;自制教具;特點;應用

一、 引言

在初中物理實驗教學中，需要大量的實驗儀器和設備，由于部分學校儀器設備不足，不能更好地呈現實驗效果。通過自制教具，不僅可以彌補這方面的不足，讓學生更加了解教具本身的特性，還可以提高實驗效果，易于學生理解實驗的理論知識，了解物理的本質。

二、 自制教具的特點

首先，自制教具成本更加低廉。自制教具多利用生活用品進行改裝和制作，如礦泉水瓶、易拉罐、白紙等，這些物品成本低廉，且實驗效果明顯，在物理實驗教學中被廣泛應用。其次，自制教具的直觀性更強。在物理實驗教學中，通過制作專門的教具，將復雜難于理解的知識運用其中，可以滿足教師的實驗需求，使制作教具的過程和實驗效果更加清晰直觀地展示出來，易于學生理解和掌握物理知識。最后，自制教具的趣味性更強。在制作教具的過程中，學生通過動手實踐，一起合作，使整個制作過程更加和諧，增強了物理實驗教學的趣味性，學生樂于參與其中，學習氛圍更加濃厚。

三、 使用自制教具在初中物理實驗教學中的作用

（一）彌補現有教具不足

隨著時代的發展，物理知識體系的更新速度在不斷加快，一些傳統的教學儀器已經無法滿足教學的需求。在學校大力倡導物理生活化背景下，師生積極參與自制教具活動，不僅可以滿足實驗教學需要，更能彌補現有教具不足的問題。

（二）接近與生活的距離

現代的物理實驗儀器，雖然精密準確，但總會給人一種距離感。在物理實驗中，許多儀器設備在生活中并不常見，學生對此都很陌生，使用起來難免會有困難。而自制教具多是生活中常用物品，學生經常接觸，用它們來做教具，更容易激發學生的好奇心，拉近他們與生活的距離。

（三）提高學生實踐創新能力

在傳統的物理教學中，實驗經常被視為“教師操作，學生看”的“形象課堂”，極大地遏制了學生的動手實踐能力，不利于激發學生的學習興趣。而學生通過設計、制作、修改、測試教具，不僅鍛煉了學生的動手實踐能力，也提高了學生對教具的創新能力，體現了物理實驗教學的目的和價值。

四、 初中物理實驗教學自制教具的應用策略

（一）增強實驗的趣味性，提高學生學習積極性

實驗作為一種演示性的教學方式，在初中物理教學中發揮著重要的作用。而在實際教學中，由于教學儀器的不足，使得部分實驗無法進行或出現實驗效果不佳的現象。因此，教師需要創設一些條件開展實驗教學工作。自制教具就是創新教學方式的一種體現。通過師生一起參與到制作教具活動中，可以提升實驗課堂的趣味性，調動學生參與課堂實踐的積極性，讓學生在玩中、在制作教具中，感悟物理的本質，體會實踐操作的意義。如在驗證大氣壓強時，教師就可以通過實驗讓學生直觀感受這一物理概念。教師可以讓學生事先準備好一張比較硬的紙，如硬紙殼、紙板等，一個水杯做教具來測試大氣壓強。第一次用硬紙板將水杯口蓋嚴，用手按住紙板并把杯子倒過來，手放開后，紙板就會掉下來，這說明大氣沒有壓強。第二次，把水杯裝滿水后再重復做第一次的操作，觀察實驗結果。如果紙板不下落，水不會流出，就說明大氣有壓強。通過這個簡單的實驗，將大氣壓強的作用直觀地展示給學生，有利于學生更好地掌握大氣壓強這一抽象的物理概念，從而提高了學生的學習興趣，達到增強實驗趣味性的目的。

（二）增強物理實驗效果，突出物理的本質

為了響應新課改的號召，促進物理教學改革的深入進行，一些學校提出了物理生活化這一新概念。如何將物理抽象的知識通過生活展示出來，也成為當下物理教學改革所要必須面對的一個課題。在物理實驗教學中，廣泛開展自制教具活動，體現了創新探索的精神，這也正是物理實驗教學所要教會學生的一種能力，體現了物理解釋過去、預測未來的本質。因此，教師在教學過程中，要多為學生創設這種交流實踐的條件和機會，通過自制教具來增強物理的實驗效果，拉近學生物理學習與生活的距離，從而養成思考創新的習慣，有助于學生認識和了解世界。如在講解影響動能大小的因素時，教師大多都會通過小車從斜坡向下滑的實驗來講解這個知識點。通過小車撞擊木板的程度來說明動能的大小。這就會使學生誤以為高度是影響動能的唯一因素，而實際上，速度也會對動能大小產生影響。因此，在講解這個知識點時，還要加入速度因素這個實驗，通過兩組實驗，進行觀察，最后得出實驗結論。

五、 結論

綜上所述，在倡導物理生活化的當下，通過將自制教具這一教學方式引入到初中物理實驗教學中，不僅能增加物理實驗課堂的趣味性，增強實驗效果，還能提高學生學習積極性。因此，物理教師要對自制教具加以重視，創新教學理念和方式，組織形式多樣的自制活動，提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的實踐創新能力，以此來推動物理教學改革不斷向前發展。

參考文獻：

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作者簡介：

葉翔，福建省石獅市，福建省石獅市石光中學。