淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

摘?要：在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，主要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和解決問(wèn)題能力的重要職責(zé)，其中應(yīng)用題又是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往會(huì)覺(jué)得難度較大。為了在低年級(jí)階段幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極調(diào)整應(yīng)用題教學(xué)思路，利用更加便捷、有效的方式輔助學(xué)生掌握各種解決應(yīng)用題的技巧，繼而不斷增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，本文結(jié)合北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)課本，詳細(xì)分析了應(yīng)用題教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;策略

隨著新課改理念的推廣和普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中需要以三維目標(biāo)為指導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，且要明確應(yīng)用題教學(xué)模塊的重要性，通過(guò)積極創(chuàng)新和實(shí)踐研究來(lái)探索更加適合學(xué)生的授課模式。與此同時(shí)，低年級(jí)數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用題教學(xué)中還需關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和形式的趣味性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的做題習(xí)慣，以便引導(dǎo)他們將各種理論內(nèi)化于心，并使之在解題過(guò)程中進(jìn)行靈活應(yīng)用，由此順利提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。

一、 指導(dǎo)審題，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力

數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生解決應(yīng)用題時(shí)，首先需要指導(dǎo)他們掌握一定的審題技巧，只有這樣才能幫助他們從應(yīng)用題中獲取準(zhǔn)確的信息，然后引導(dǎo)他們綜合所得信息，據(jù)此確定解題切入點(diǎn)，進(jìn)而提高其解決應(yīng)用題的成效。這時(shí)，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生大聲讀題的習(xí)慣，使他們?cè)谧x題過(guò)程中調(diào)動(dòng)個(gè)人思維來(lái)分析題意，同時(shí)要鼓勵(lì)他們邊讀題邊圈出題目中的數(shù)字及其對(duì)應(yīng)的條件名稱(chēng)，然后要求學(xué)生將題目中的字眼“一共、相差、還剩、比……多/少”等標(biāo)記出來(lái)，并要求他們?cè)诎嗉?jí)中分享自己通過(guò)讀題、審題所獲得的信息，由此不斷訓(xùn)練他們的審題能力，促使他們?cè)谧鲱}之前獲得更加完整的信息，進(jìn)而為其之后高效地解題奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 趣味引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生解應(yīng)用題的熱情

（一）利用數(shù)學(xué)繪本展示應(yīng)用題

一年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)繪本具有十分濃厚的興趣，所以教師可以在繪本中融入不同形式的應(yīng)用題，以此來(lái)激活教學(xué)氣氛，使學(xué)生在積極參與中開(kāi)展解題活動(dòng)。比如，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合《加與減（一）》中“一共有多少”這一模塊的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)繪本，并設(shè)定有趣的角色和場(chǎng)景來(lái)提出加、減法問(wèn)題：兩只小黃貓?jiān)趽浜恢恍“棕堅(jiān)诔贼~(yú)，問(wèn)圖中一共有幾只貓？由此引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和觀察繪本的同時(shí)嘗試將其中隱含的信息轉(zhuǎn)化為文字信息，并做出準(zhǔn)確判斷，嘗試列出加法算式，從而在良好的教學(xué)氛圍中不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生分析和思考問(wèn)題的積極性，同時(shí)使他們?cè)趨⑴c和探究中順利掌握解決加法應(yīng)用題的方法，以便不斷提升教學(xué)效果。

（二）借助多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師還可以使用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)有聲有色的教學(xué)情境，并在其中融入相應(yīng)的問(wèn)題，促使學(xué)生更加積極地思考和探索。如，根據(jù)《加與減（二）》中“收玉米”這一部分的內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師可以使用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)畫(huà)情境：佩奇和喬治去幫媽媽干農(nóng)活，佩奇摘了56個(gè)蘋(píng)果，喬治摘了41個(gè)蘋(píng)果，那么佩奇比喬治多摘了多少個(gè)？以此讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片段的過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)提取其中的信息進(jìn)行分析，進(jìn)而列出算式“56-41”，有利于不斷提升其解決的能力。

（三）鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中還可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，用以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)使其體驗(yàn)到自主解決問(wèn)題的成就感，以便進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《加與減（二）》中的“有幾只小鳥(niǎo)”這一模塊時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：小明總共有7本課外書(shū)，小紅有6本，那么他們一共有多少本？然后要求學(xué)生在提前分好的小組中進(jìn)行列式計(jì)算，并發(fā)散思維，說(shuō)一說(shuō)“7+6”用什么方法計(jì)算比較便捷，然后提出“將7分成3和4”或是“將6分成3和3”的想法，以便提高其計(jì)算速度，同時(shí)增強(qiáng)他們的成就感，有利于提升教學(xué)成效。

三、 傳授方法，提高小學(xué)生解題的準(zhǔn)確性

（一）畫(huà)圖解題法

數(shù)學(xué)教師在講解應(yīng)用題時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用畫(huà)圖法來(lái)分析題意，由此使其將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為形象的認(rèn)知，輔助他們快速列出算式。比如，教師可以在講解《加與減（三）》一章中“跳繩”的內(nèi)容時(shí)給出一個(gè)問(wèn)題：李明在課間跳了86下繩，小紅則跳了55下，小紅比李明少跳多少下？然后要求學(xué)生自己畫(huà)圖，將李明的跳繩數(shù)看作一個(gè)整體，然后將小紅跳繩的數(shù)量分成“50和5”，并用“86-50”，算出得數(shù)后再減去“5”，從而簡(jiǎn)化他們的解決應(yīng)用題的過(guò)程，順利增強(qiáng)學(xué)生的解題正確率。

（二）條件替換法

針對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其中不熟悉的條件轉(zhuǎn)化為自己喜歡或熟悉的元素，由此更加積極地對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行思考，輔助增強(qiáng)其解決應(yīng)用題的興趣和成效。如，數(shù)學(xué)老師可以在課上給出一道應(yīng)用題：汽車(chē)總站有25輛汽車(chē)，開(kāi)走了13輛，還有幾輛？此時(shí)為了讓學(xué)生更加積極地分析題意，數(shù)學(xué)老師可以以引導(dǎo)學(xué)生把題目中的“汽車(chē)”換成自己喜歡的零食名稱(chēng)，用“吃掉了”代替“開(kāi)走了”，從而使他們將自己代入真實(shí)的情境中進(jìn)行解題，有利于提高他們的解題成效。

四、 規(guī)范格式，完善學(xué)生解決問(wèn)題的流程

在指導(dǎo)小學(xué)生解決應(yīng)用題時(shí)，數(shù)學(xué)老師需要強(qiáng)調(diào)格式的重要性，要求學(xué)生們?cè)诖痤}范圍內(nèi)列算式，并注意在最終得數(shù)后面寫(xiě)單位，同時(shí)要記住寫(xiě)答語(yǔ)，有其確保他們答題過(guò)程的完整性，進(jìn)一步增強(qiáng)其解決應(yīng)用題的成效。此外，教師還要要求學(xué)生注意字跡，寫(xiě)清楚每一個(gè)數(shù)字，并按照答題的思路進(jìn)行排版，以便不斷提高他們的解決問(wèn)題能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

一年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸應(yīng)用題，因此注重培養(yǎng)他們的解題興趣、解題習(xí)慣和解題能力能夠?yàn)槠渲蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，繼而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師需要把握這一黃金時(shí)期，在創(chuàng)新中不斷優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)，以便使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并在實(shí)踐應(yīng)用中掌握分析數(shù)量關(guān)系的各種方法，同時(shí)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練形成靈活的解題思維，并不斷強(qiáng)化他們的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而順利增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

閆輝，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛縣利辛中學(xué)。