滲透數學文化培養高職生數學素養

摘?要：數學素養已經成為影響南職院校人才培養和學生可持續發展的重要因素，本文從幾個層面探討如何通過滲透數學文化培養高職生的數學素養。

關鍵詞：高職院校;數學文化;數學素養

高等教學作為基礎課程.在離職院校的眾多專業中都有開設.只不過受重視程度、課程內容澉學方式方法、學習效果等有著較大差別.調查結果顯示：大部分高職院校的學生（包括部分領導和教師）認為高職學生學習數學沒有用處，學習興趣不高;還有部分專業（主要是一些文科類專業）干脆就不開設數學課或者是課時很少;教師的教學方法、教學內容也是大同小異、陳舊桔燥;這種狀況下的教學效果就可想而知了。為了改變這種局面，廣大離職數學教育工作者進行了積極的研究和實踐，取得了大批行之有效的成果和方法，這其中，加強數學文化教育的觀點得到越來越多教育教學認識的關注和認同。本文將對如何提高學生的數學文化素養進行探討。

一、 提高數學文化素養的重要意義

南開大學數學科學學院副院長、國家級教學名師1顧沛教授認為：數學文化有廣義和狹義之分。狹義的指數學的思想、精神、方法、觀點。語言以及它們的形成和發展：廣義韻解釋除這些外，還包含數學史、數學美、數學教育、數學與人文的交叉。以及數學的各種文化的關系。數學除了具有豐富嚴謹的知識體系之外，還具有濃厚的人文精神、廣泛有效的應用等。M.克萊因說：作為理性精神的化身，數學已經滲透到以前由權威、風俗、習慣所統治的領域，而且取代他們成為思想和行動的指南。最為重要的是。作為一種寶貴的、無可比擬的人類威就，數學在賞心悅目和提供審美價值方面。至少可與其他任何一種文化相媲美。在實際生活中，我們發現，數學文化素養的高低往往會決定個人、集體乃至國家和民族發展的關鍵，《美國職業展望季刊》。職業計劃發生變化，在接受新的或訓練目標時最大的絆腳石之一就是數學準備太差。而且，掌握數學較多的人不僅適合更多的工作，他們也能更好地完成任務。可以看出數學文化素養在事實上已經成為影響高職學生學習和可持續發展的關鍵因素之一，因此可以說應該把它視為全體大學生乃至全體公民的基本素養之一。

二、 如何培養和提高數學文化素養

（一）轉變觀念，重視數學文化教育

數學課因為其自身所包含的科學價值、應用價值、人文精神（如理性精神、創新精神、科學精神等）應該得到足夠的重視和學習，不同的學校和專業可以根據自身的實際情況選取數學課程的內容，但絕不應該忽略或放棄數學文化的教育。高職院校的領導要有正確的認識和措施，在學院范圍內引導正確的數學文化學習觀念，使全體師生能夠重視和提高數學文化素養：高職數學教師應該改變以傳授知識為主要目標的傳統教學方式方法，以提高數學文化素養為目標。全面改進教學方法，培養學生學習和思考的方法及興趣。

（二）開設數學文化課程增加數學文化學習內容

部分高職院校或者部分專業因為本專業與數學聯系較少或者學生數學基礎較差而不開設數學課，這樣做無疑會導致學生的片面發展，嚴重制約了學生繼續學習和工作的進步。因此，建議在未開設數學課的專業中增設數學文化課程。通過適當的學習，使學生盡可能地理解領會數學文化的精髓。對于已經開設數學課的專業，在教學的過程中，教師要有意識地加強數學文化的教育，而不是僅僅局限于數學知識的傳授。

（三）編寫符合數學文化教育需要的教材

現有的高職院校所用的數學教材大多是改編經典教材，把一堆堆的概念、定理、公式按照知識體系建立起來，再添加例題和應用舉例，往往是只顧及知識的系統性和狹隘的應用而忽略了數學與生活實踐、社會發展的聯系。對數學文化的內涵少有涉及，這就直接導致了學生認為數學課枯燥無味，失去了學習的興趣與動力。因此建議各高職院校的數學教育工作者結合本校或者本專業特點，對現有數學教材進行深加工：增加數學史、數學與其他學科的聯系、數學在實踐中的典型應用案例、數學各分支的發展及應用簡介等內容，使學生對數學可以進行比較全面的認識;增加探究性問題的引入和學習，激發學生的學習興趣，培養學生的思考方法和習慣;結合本專業情況，適當減少數學知識內容，降低難度和深度，增加學生有能力學習的實際應用舉例。如部分數學建模問題等。

（四）教師自身的學野與提高

要想改變傳統的教學模式，以提高數學文化素養為主要目標來代替以往的知識傳授為主要任務，教師必須要首先進行學習和提高，認真學習數學教育理論和數學文化著作，積極借鑒和交流。全面提升自身的數學教學水平和數學文化素養。在課堂內外與學生一起探討思考，使學生能夠真正喜歡數學課并能從中收益。綜上所述，提高數學文化素養對于高職院校學生有著重要意義，需要全體數學教育工作者在改變觀念、修訂教學內容、提高教學方式方法等方面進行不斷的探索、實踐和優化。

作者簡介：

徐文明，湖北省襄陽市，襄陽職業技術學院。