關于文本解讀的小學英語閱讀教學策略

摘?要：隨著當今社會全球化趨勢日益加強，國際之間的交流也越來越頻繁，在交流過程中語言是重要的溝通橋梁。從小學階段英語學習課程學習內容來看，閱讀教學是其重要組成成分之一。但通過對當下小學英語教學現狀分析，其中存在的問題，嚴重制約了整體教學水平的提升。為此，小學英語教師紛紛采取新式教學方式展開課程教學，文本解讀則是一種非常有效的閱讀教學模式。本文針對教學現狀進行分析，針對閱讀材料以及教學方法進行分析探究，制定出切實可行的教學策略，提高整體教學質量。

關鍵詞：文本解讀;小學閱讀;教學策略

小學階段的英語課程學習之中，英語閱讀可以被看作是英語學習活動開展的主要方式之一，通過閱讀活動的開展能夠幫助學生拓展自身知識量并理解、掌握英語的語言結構。如果在小學階段英語教學過程中，教師能夠通過有效的教學方式對學生的英語閱讀能力進行培養，將會極大程度的促進學生日后的英語各項學習活動的開展。為此，如何通過有效的文本內容解讀提高語言綜合運用能力已經成為小學英語教師教學工作開展的熱點話題。文本解讀教學模式的出現引起了廣大教育工作者的重視，諸多英語教師借助這一教學模式開展閱讀教學，以提高整體教學水平。

一、 小學英語閱讀教學現狀分析

小學階段英語課程教學內容的開設需要注重對學生的綜合能力進行培養，這對于提高學生整體素養有著積極的促進作用。在小學英語課堂教學環節中，英語閱讀活動的開展非常關鍵，教師要通過閱讀教學活動的開展使得學生的英語綜合能力得到提升。但是在實際的教學環節中，教師需要意識到由于多方面因素的影響使得整個教學環節存在諸多問題，這制約了整體教學質量的提升。在小學英語教學過程中，閱讀重心的嚴重失衡是其中一個非常突出的問題，具體表現為英語閱讀活動的開展是單向開展的，教師也沒有對學生英語閱讀興趣進行有意識地培養，學生沒有對英語閱讀活動有一個正確的理解，這就使得學生英語閱讀教學活動開展只能跟隨教師的教學思路引導。此外，小學階段的學生沒有養成一個正確的閱讀方式，使得閱讀的水平以及效率較低，教師也沒有對學生英語閱讀方式給予正確的教學指導。再加上一些地區的教師閱讀活動的開展只是依據教材之中所涉及的內容，使得閱讀資源極度匱乏，不利于學生閱讀活動的開展。小學英語教學過程中諸多問題的存在使得閱讀教學活動的開展受到制約，影響了整體教學水平的提升。小學英語教師需要對其中存在的諸多問題的進行重新分析、考慮，通過文本解讀教學活動開展來強化學生的英語閱讀能力。

二、 小學英語教學過程中文本解讀策略分析

（一）英語閱讀活動的開展需要在文本解讀分析之上

小學英語教學活動開展之前，教師需要充分對文本內容進行充分解讀，立足于文本內容的基礎上，對所要閱讀的內容進行全面解讀，進而幫助學生更好的理解閱讀內容。小學英語教師在閱讀教學過程中要鼓勵學生在文本閱讀的基礎上展開積極的想象，立足于不同的角度、不同的方向進行問題思考，使得學生更好的理解文章的內容以及含義，進而提高課堂學習效率。

（二）英語閱讀活動中重視學生的解讀體驗

小學英語閱讀中文本解讀能夠幫助學生更為細致、深入的分析閱讀內容，更好地把握其中內容。但由于小學階段的學生年齡較小，對英語知識內容的理解程度較低，其理解能力較差，教師在教學過程中需要強化教學指導，以提高學生文本閱讀的體驗。小學階段的學生好奇心較重，他們對外界的新鮮事物非常感興趣。教學過程中，教師需要把握好小學階段學生這一年齡段的特點展開閱讀引導，以學生感興趣的文本開展閱讀活動教學活動，進而讓學生在閱讀過程中獲得學習體驗，更好地體會到其中的情感，以此強化課堂教學效果。

（三）在文本解讀過程中借助插圖解決知識難點

小學階段教材中的內容并非像更高年級的英語閱讀一樣都是單一的文字，其中有著許多的插圖作為引導。而插圖作為一種非常直觀、形象的視覺信息以及教學媒介，是整個閱讀活動開展的重要組成成分，蘊含了大量與教學內容相關的信息，能夠幫助學生更加直觀的理解閱讀文本的背景內容。為此，教師在教學過程中需要依據實際的教學內容進行分析，對教材之中的插圖進行詳細的分析，以幫助學生更好的解讀文本，以達到預期的教學效果。例如，教師在講解關于“My home”章節中關于“Let is talk”這一內容時，整篇文章運用一句祈使句“Open the door， please.”教師可以引導學生借助教材內容的插圖進行分析，通過對插圖中“媽媽拿著很多東西，無法自己開門”。之后，閱讀內容中的“媽媽”才說出了“Open the door， please.”這樣一句話。由此可見，英語閱讀活動中的插圖對于幫助學生理解閱讀內容也有著重要的作用以及價值。

（四）在閱讀過程中融入生活體驗

小學英語閱讀文本是學生進行語言學習的重要文本之一，教師需要借助有效的文本閱讀為學生語言學習活動的開展奠定基礎。而在這一過程之中學生是閱讀活動開展的主體，這也是教師在文本解讀以及活動設計時需要多方面考慮的重要因素，教師需要關注學生的實際生活、實踐能力，立足于學生本身的生活體驗、文化背景進行進一步的教學拓展。其中，仿寫是其重要的方式之一。教師可以引導學生依據“A trip to Hongkong”這一內容展開教學，讓學生介紹自己的A Wonderful Trip。此外，小學英語教師在教學過程中可以融入多種多樣的生活內容，依據文本內容以及結構特點結合學生的實際生活開展拓展活動，讓學生在拓展活動中獲得直觀體驗，提高其英語綜合運用能力。

（五）在文本解讀環節中重點分析閱讀內容的關鍵詞以及中心句

小學閱讀教學活動的開展需要抓住閱讀內容中的關鍵詞、中心句，這也是學生進行文本閱讀的重點內容。中心句是學生分析文章主旨內容的一種重要方式，教師教學過程中需要引導學生及時找到中心句，進而正確理解作者的真實意圖。引導學生進行全文解讀，這也是提高學生閱讀能力的一種重要方式。在這一過程中，教師需要強化教學引導，注重文本細節內容的分析，以此提高學生的自主探究學習能力。

三、 結語

小學階段的英語教學活動開展過程之中，教師需要意識到文本解讀的重要價值以及作用，通過對閱讀現狀的分析來更好地開展閱讀教學。在閱讀教學環節中，教師需要從多方面對教材內容進行解讀，制定切實合理的教學策略，引導學生展開英語閱讀活動，以此提高整體閱讀效率。

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作者簡介：

孫蓓蓓，安徽省六安市，六安市梅山路小學。