農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中存在的問題及策略

摘?要：隨著我國社會主義現(xiàn)代化進程的不斷加快，教育機構和相關人員逐漸將素質教育逐漸提上日程。小學數(shù)學是學生思想啟蒙的關鍵，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，教師應該優(yōu)化小學數(shù)學課堂，改變傳統(tǒng)教學方式，結合學生實際情況創(chuàng)設高效的數(shù)學課堂，從而促進學生個體的發(fā)展。但是農(nóng)村經(jīng)濟和生活都處于較低水平，教育工作得不到落實，導致很多學生的學習沒有保障。文章筆者從農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題進行深入研究，提出相應的解決策略，提高農(nóng)村教學水平，推動教育事業(yè)的進行。希望能為相關研究人員提供切實有效的幫助。

關鍵詞：農(nóng)村小學;數(shù)學課堂;教學現(xiàn)狀;解決策略

近些年，隨著我國素質教育的不斷深入，如何打造高效課堂引起教育者廣泛的重視和討論。小學數(shù)學是一門非常基礎的學科，不僅有利于學生創(chuàng)新意識和邏輯思維的形成，還能提高學生的主觀能動性和學習能力。但是在教學改革的背景下，我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀仍不理想，尤其是農(nóng)村的教學模式，存在著許多阻礙學生綜合能力發(fā)展的因素，面對這些問題，學校和教師必須找到原因，對癥下藥，改善農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀。

一、 農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學方式落后，抑制學生數(shù)學思維的形成

在農(nóng)村小學數(shù)學課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多教師都以教材作為主要的教學工具，采用“灌輸式”和“填鴨式”的教學手段進行教學。數(shù)學教師在講解數(shù)學知識的過程中沒有發(fā)揮學生的重要作用，將自身作為課堂教學的主體傳授知識，學生沒有自主學習和探究意識，教師讓學什么學生就學什么，教師要求怎么做，學生就怎么做。學生長期被動接受教學對個人思想和能力的發(fā)展有著不良的影響。此外，小學生很容易被外界新鮮事物吸引，也極易對枯燥的事物產(chǎn)生抵觸心理，如果數(shù)學教師不及時改變教學策略，學生將無法參與到數(shù)學教學中，就會導致在整個教學過程中缺少老師與學生的互動交流，學生也很少提出問題。這種落后的教學方法不利于教學任務地進行，降低了學習效率，消磨了學生的學習熱情。

（二）小組合作形式化，達不到預期的教學結果

教師沒有充分理解合作學習的核心思想，導致小組合作學習趨于形式化，不能提高教學質量，實現(xiàn)高效課堂的作用。小學生由于年齡較低，自我控制能力和執(zhí)行能力較弱，在學習數(shù)學的過程中很容易出現(xiàn)留神的現(xiàn)象。雖說合作學習能夠調動學生的積極性，在交流中集思廣益、取長補短、彼此獲得進步，但是由于學生天性活潑好動，進行討論時，他們會說一些有課堂學習無關的事情，這樣反而影響課堂整體效果，拉低教學進度。此外，老師隨意將學生分成幾組就讓他們自主學習，小組間實力不均衡，這樣的合作學習根本沒有實質性作用。

二、 實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂的有效措施

（一）樹立以學生為本的教學理念

新課程標準也曾指出教學的目的不只是知識的傳授，更重要的是思維意識和綜合能力的培養(yǎng)。因此，小學教師在進行數(shù)學教學的過程中，要根據(jù)學生的興趣愛好和實際情況，制定符合學生身心健康發(fā)展的教學方案，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會主義接班人。教師進行教學時要講究張弛有度，學會放手，化被動為主動，讓學生獨立思考數(shù)學問題，為學生提供更多的交流平臺，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力。在課堂上，教師要明確自己只是教學的指導者和參與者，突出學生的主體地位，調動起學生的積極性。

（二）使用激勵語言

古人有云，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。可見，激勵性語言在數(shù)學教學中起著非常重要的作用。小學生特別需要別人的認可和鼓勵，適當?shù)厥褂眉钚哉Z言能夠提高學生自信，激發(fā)學習數(shù)學的熱情，從而實現(xiàn)高效課堂的目的。根據(jù)學生的性格特點以及不同的心理狀態(tài)，老師可以靈活運用激勵性語言，例如，有的學生性格比較內向，老師可以對他說，“某某同學每次上課都能認真聽講，老師相信這道數(shù)學題他一定有自己的想法。”教師通過使用激勵性語言讓學生認識到自身不足和知識缺陷，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生獲得數(shù)學知識、技能以及思想。

（三）合理分配小組，彼此互相交流

老師可以根據(jù)學生的成績、興趣愛好、個人能力以及性格等方面對學生進行分組，以便日后進行小組比拼。老師在進行分組時，每個小組間的實力要均衡，成員安排合理，所有成員都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在小組中扮演不同的角色。雖然個人之間存在差異，但是小組成員間能夠互相學習，共同進步。此外，為了保證小學合作的有效性，教師在進行小組合作學習前要想清楚是否有必要進行合作學習，如何設計合作問題和合作時間，采用哪種形式指導學生進行小組合作等問題。只有科學合理的小組合作才能有效提高小學數(shù)學教學質量，促進農(nóng)村教學的發(fā)展。

（四）設置教學情境，營造活躍的教學氛圍

農(nóng)村的教學設備和師資力量在短時間是無法改變的，所以要想改善農(nóng)村小學數(shù)學現(xiàn)狀，教師應該充分利用現(xiàn)有的教學資源和當?shù)丨h(huán)境進行教學。數(shù)學來源于生活，并服務于生活。農(nóng)村小學或許沒有先進的多媒體教學設備，但是農(nóng)村豐富的生活場景可以彌補這一不足。老師可以根據(jù)教學進度，設置情境教學，用一種有趣的合作學習方式呈現(xiàn)教學內容，讓學生能夠輕松學到知識，激發(fā)學習的熱情，主動探索數(shù)學奧秘。在進行“人民幣的認識”教學時，教師向學生介紹完人民幣的面值和價值后，可以讓學生到集市購物，買一些白糖、辣醬、食鹽等，進一步了解商品的價格，讓學生認識到數(shù)學與生活的密切關系。情境化教學可以調動學生積極性，活躍課堂氛圍，增添數(shù)學的趣味性。

三、 結語

總而言之，由于農(nóng)村多種條件的限制，使得教學水平比較落后，要想改善當前農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，除了教學設備和教學資源這種資金投入，小學數(shù)學教師也要在已有教學條件的基礎上進行轉變，樹立以人為本的教學理念，弱化教師主導地位，把握激勵性語言的使用分寸，進行科學合理的小組合作學習，設置趣味游戲，營造活躍的課堂氛圍……通過多種方式結合的教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力，將核心素養(yǎng)融入農(nóng)村小學數(shù)學的教學中。

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作者簡介：

鄭冬玲，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市平南縣思界鄉(xiāng)思界中心小學。