基于核心素養(yǎng)的高中語文寫作教學(xué)探析

摘?要：高中語文寫作教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的訓(xùn)練有積極意義，可以有效解決當(dāng)前作文教學(xué)中的現(xiàn)狀問題，具體實施時要著重創(chuàng)新思維，改主教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);核心素養(yǎng);核心策略

2014年3月，教育部頒發(fā)了“核心素養(yǎng)”的相關(guān)文件，這是繼新課改之后的又一新改革思潮。經(jīng)過長時間的貫徹與落實，“核心素養(yǎng)”一詞已然進(jìn)入的大眾視野，并在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。語文學(xué)科是鍛煉與發(fā)展學(xué)生語言和思維能力的主要學(xué)科，寫作也體現(xiàn)著學(xué)生各方面能力的綜合運用。所以，在高中語文寫作教學(xué)中發(fā)展與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是為了順應(yīng)教育改革的要求，也是為了促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展和社會發(fā)展。

一、 寫作教學(xué)中提升學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的意義

“核心素養(yǎng)”概念的提出，為正處于改革瓶頸期的教育發(fā)展帶來了新的希望。當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)在于衡量人才質(zhì)量和提升人才水平。語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的提升體現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但當(dāng)前的語文寫作教學(xué)中，仍然存在著許多不容忽視的問題：學(xué)生平時閱讀積累量少，知識面狹窄，寫作時缺乏可用素材;學(xué)生文字表達(dá)能力不足，很難將個人真情實感投入寫作中;語言生硬，寫作模式刻板單一等。在新課改和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，寫作教學(xué)改革仍需大力推動。語文實際教學(xué)中，要切實增強(qiáng)學(xué)生語言組織能力和情感表達(dá)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力。同時，要豐富學(xué)生的語文實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美情趣?？傊?，就是要使學(xué)生能夠形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升學(xué)生的寫作核心素養(yǎng)，建構(gòu)更加科學(xué)的人生觀和價值觀。

二、 高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中寫作教學(xué)仍存在著許多問題。例如寫作過程缺乏銜接，學(xué)生的寫作表達(dá)流于形式等。這樣不僅抑制了高中語文寫作教學(xué)的發(fā)展，也不利于學(xué)生寫作能力的提高，更是與寫作核心素養(yǎng)的要求背道而馳。

（一）教學(xué)過程不科學(xué)，缺乏指導(dǎo)

現(xiàn)行人教版高中語文必修教材將語文教學(xué)分為四個板塊：閱讀鑒賞、交流表達(dá)、梳理探究和名著導(dǎo)讀。通常情況下高中教師都把教學(xué)重點放在閱讀鑒賞上，而忽略對其他三個板塊的教學(xué)。而事實上，在高考中占比較重的板塊是交流表達(dá)，是不能輕視更不能忽略的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教材每本書后都增加了關(guān)于寫作的訓(xùn)練，但是一般情況下教師都習(xí)慣性忽視了這一部分，從而學(xué)生很難在語文課堂上將寫作方法學(xué)以致用。這樣的情況下，寫作教學(xué)過程安排無章可循，教學(xué)計劃隨意且混亂，學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)便無法達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。

（二）教師的觀念和教學(xué)模式都已過時

時代在不斷變革，教育也應(yīng)適時更新。在新課改和核心素養(yǎng)的要求下，語文教師也應(yīng)看到自己在語文教學(xué)中的缺陷和不足，做到真正落實“以人為本”的教育理念。目前的語文教學(xué)中，學(xué)生一直處于一個被動學(xué)習(xí)的位置，很多教師的教育觀念沒有及時更新，仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在寫作教學(xué)上急于求成，教學(xué)過程枯燥乏味，單純追求寫作技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，學(xué)生只在為考試背誦優(yōu)秀范文，實際寫作能力得不到提高，寫出來的文章大同小異缺乏創(chuàng)新。

（三）學(xué)生忽視寫作訓(xùn)練，缺乏興趣

在高考制度的重壓之下，學(xué)生背負(fù)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得大部分學(xué)生不愿花時間在語文寫作上，學(xué)生寫作風(fēng)格與內(nèi)容千篇一律，尤其是寫作重點中的議論文寫作。由此，大部分學(xué)生只好選擇走捷徑——背誦優(yōu)秀范文和模板，以求在語文考試中獲得高分。此外，高中生在寫作中大多缺乏生活素材，他們有的直接借鑒優(yōu)秀作品素材，有的直接生搬硬套素材，更甚直接胡編亂造素材?？傊?，學(xué)生輕視對寫作的訓(xùn)練與積累，對寫作缺乏足夠的興趣，甚至消極應(yīng)對寫作，這是當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的重大問題。

三、 高中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）豐富學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

中華文化上下五千年的歷史，有關(guān)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作品更是數(shù)不勝數(shù)。教師可以推薦一些優(yōu)秀書目給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好閱讀，并定期組織讀書心得交流活動，讓學(xué)生互相推薦好書，互相鼓勵，共同進(jìn)步。有了一定的閱讀量，學(xué)生就能夠積累的豐富的寫作素材，寫作中便能夠信手拈來，也能夠?qū)懽魈崞饾夂竦呐d趣。

（二）創(chuàng)新思維方式，改變教學(xué)模式

核心素養(yǎng)的提出，旨在學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，靈活運用思維，而不是單純?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。在語文課堂中，要讓學(xué)生通過使用語言知識增強(qiáng)語言能力，從而使學(xué)生能夠發(fā)散思維，提升自身的思維品質(zhì)。

核心素養(yǎng)的六大要素之一就是要求學(xué)生敢于實踐，能夠?qū)⒗碚撝R運用到實踐去。教師扮演的角色也不應(yīng)該是“權(quán)威者”，而應(yīng)該是“引導(dǎo)者”和“觀察者”。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，能夠運用發(fā)散性思維去思考問題，而不是一味墨守成規(guī)。同時也要善于觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面的優(yōu)缺點，針對性地對學(xué)生進(jìn)行專項指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的寫作方法，讓學(xué)生能夠自由發(fā)展。學(xué)生有了對寫作的興趣，自然就會提高寫作積極性。

總之，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，把對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置。語文核心素養(yǎng)在高中語文教學(xué)階段中尤為的重要，它不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言能力、思維能力、理解能力和審美鑒賞能力，還能強(qiáng)化學(xué)生對文化的傳承與運用。當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的弊病仍值得教育工作者們的深思，在寫作教學(xué)中，語文教師要用發(fā)展的眼光看問題，摒棄陳舊的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會立足于實踐，才能轉(zhuǎn)變固有的思維模式，提高寫作創(chuàng)新能力，提升寫作水平。

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作者簡介：

李惠，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣邊陽中學(xué)。