初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探析

摘?要：初中是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的開(kāi)始，剛開(kāi)始接觸新的學(xué)科可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象，而興趣對(duì)于是否可以主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，教師要通過(guò)多種方法和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣?；瘜W(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中留心觀察本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，據(jù)此制定適合的教學(xué)計(jì)劃，并以提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主要出發(fā)點(diǎn)?；诖?，文章提出幾點(diǎn)激發(fā)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)施策略，以期為初中化學(xué)教育工作者提供一定的幫助與參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;實(shí)施策略

隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷向縱深推進(jìn)，在新課程改革的政策背景下，興趣教學(xué)模式越來(lái)越受到重視，初中化學(xué)教師一定要在教學(xué)過(guò)程中掌握和應(yīng)用提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，通過(guò)引導(dǎo)、小組合作、多媒體教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)形式促使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。為了提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，文章對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要探析。

一、 使用多媒體設(shè)備提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)信息科技的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛?；瘜W(xué)教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)構(gòu)建課堂氛圍，讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)受到直接的沖擊。由于學(xué)校的教學(xué)資源可能有限，或者某些化學(xué)物品較為危險(xiǎn)，不適合在班級(jí)內(nèi)通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示，所以教師可以利用多媒體設(shè)備以圖片分解或視頻的形式向?qū)W生展示該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。多媒體設(shè)備不但可以在很大程度上避免化學(xué)物品可能對(duì)學(xué)生造成的傷害，還可以快速的幫助學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。因此，多媒體設(shè)備可以大量節(jié)省課堂上的寶貴時(shí)間，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、 小組合作形式提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化小組合作形式，這是提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，所以教師要將學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和性格等諸多因素考慮在內(nèi)。遵循著“組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，遵守組內(nèi)學(xué)生的平均分配原則，盡量在保證完成任務(wù)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能獲得一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如在“燃燒和滅火”的實(shí)驗(yàn)中，將學(xué)生分為幾個(gè)人個(gè)人一組，根據(jù)學(xué)生以往在班級(jí)的化學(xué)成績(jī)進(jìn)行分配，讓每個(gè)小組的能力都保持平衡。在男女分配問(wèn)題上，要考慮到有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，而女同學(xué)的膽子比較小，可能會(huì)害怕實(shí)驗(yàn)，不敢去觸碰化學(xué)藥劑，于是讓男生操作，女生負(fù)責(zé)將其現(xiàn)象記錄下來(lái)。小組內(nèi)要安排小組長(zhǎng)，可以采用民主投票的形式選擇，確定了某個(gè)小組后，盡量不要頻繁更換小組人員，不然會(huì)削弱團(tuán)體的合作意識(shí)。這種合理化的分配方式，能夠調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，避免小組矛盾的激化，當(dāng)小組內(nèi)的組員成績(jī)有明顯上升的時(shí)候，教師要給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

三、 構(gòu)建生活化教學(xué)情境提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的化學(xué)知識(shí)，大部分都與實(shí)際生活有緊密聯(lián)系，因此，教師可以從大自然的自然變化規(guī)律入手，通過(guò)不同的事物變化幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)。化學(xué)素養(yǎng)的核心就是要讓學(xué)生自主的、自由地去思考和解答問(wèn)題，例如在“金屬材料”的教學(xué)中，教師可在課程剛開(kāi)始階段提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引入生活化教學(xué)場(chǎng)景，例如，什么樣的物質(zhì)可以被稱之為金屬？請(qǐng)說(shuō)出幾種你身邊的金屬制品，它們分別是什么金屬？在這些問(wèn)題中，大部分都來(lái)自生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，以此來(lái)拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離。

例如在“CO2氣體”的教學(xué)中，首先給學(xué)生講解CO2的特性，它無(wú)色無(wú)味也不能燃燒，并且不支持燃燒，它在實(shí)際的生活中的用途也十分廣泛。這時(shí)候，教師就可以提出問(wèn)題：“假設(shè)紙張、木質(zhì)材料著火，可以怎樣利用CO2滅火？”留給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，然后讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。當(dāng)CO2在空氣中的含量達(dá)到了百分之三十至五十時(shí)，就會(huì)因?yàn)槿狈扇紵难鯕鈱⒒鹣纾绻饎?shì)不大，可以直接使用二氧化碳滅火器，就可以將火迅速熄滅，且不會(huì)給環(huán)境造成不必要的污染。在生活中，常見(jiàn)的CO2物質(zhì)還有干冰，它可以給物體降溫，在營(yíng)造舞臺(tái)效果中也廣泛使用。這些物質(zhì)在我們的生活中并不陌生，所以這可以幫助學(xué)生了解到化學(xué)與我們的生活是緊密相連的，通過(guò)設(shè)置生活化的教學(xué)場(chǎng)景，可以極大提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的氛圍中。

四、 鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師的提問(wèn)方式和提問(wèn)內(nèi)容也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素之一，因此教師要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量提問(wèn)。例如在課前準(zhǔn)備階段，就可以讓學(xué)生自行閱讀教材后并對(duì)有疑問(wèn)的地方提出問(wèn)題，這可以有效培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)習(xí)慣，接著在課堂上提出自己的疑問(wèn)。其次，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師可組織大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)解答問(wèn)題，以人教版初中化學(xué)教材“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)為例”，教師可利用課前準(zhǔn)備好酸和堿通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式向大家展示反應(yīng)結(jié)果，在得出酸和堿反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生鹽和水后，再將問(wèn)題回歸課本，進(jìn)行進(jìn)一步的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。最后，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，不要害怕因?yàn)閱?wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而在同學(xué)面前丟臉，對(duì)于所有未知的事物要敢于提出質(zhì)疑，而不是一直處于模棱兩可的不確定狀態(tài)。需要注意的是，教師授課要扮演好自己講授者的職責(zé)，不要以居高臨下的狀態(tài)和學(xué)生相處，當(dāng)他們?cè)谔釂?wèn)或者分析問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)避免打斷他們，而是支持學(xué)生的懷疑精神，以此來(lái)達(dá)到教和學(xué)的有效整合。

五、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述分析不難看出，教材中的知識(shí)雖然是有限的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣是無(wú)限的?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用教材中有限的知識(shí)加之科學(xué)合理的教學(xué)手段，以此來(lái)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。為了幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)化學(xué)，教師作為課堂的引導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)具備主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才會(huì)有可能學(xué)好化學(xué)。因此，教師要采用多種教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，使用多媒體設(shè)備、構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)場(chǎng)景、鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用、小組合作式學(xué)習(xí)等多種形式。

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作者簡(jiǎn)介：

覃克偉，廣西壯族自治區(qū)河池市，鳳山縣江洲初級(jí)中學(xué)。