用“任務”驅動初中信息技術教學

摘?要：眾所周知，信息技術是一門理論性和實踐性極強的學科。立足該學科的特點，我在組織初中信息技術教學活動的時候，嘗試應用任務驅動法，用任務驅動學生們自主、合作探究，通過解決任務獲取基礎知識和操作技能，提升學習質量。在本文中，本人將結合自身的教學經驗，從設計任務、探究任務和評價任務這三方面入手，就如何應用任務驅動法進行詳細說明。

關鍵詞：初中信息技術;任務驅動法;應用策略

任務驅動教學是以建構主義教學理論為基礎的，主要是指在教學活動實施過程中，教師將教學內容劃分為一個個任務，并指導學生們分析任務中的問題，探索解決任務的方法，從任務中汲取知識的教學方法。該方法在初中信息技術教學中的應用，不僅可以將探究信息技術的權利還給學生們，還使學生們有效地獲取信息技術知識和技能，提升信息技術學習水平。基于驅動教學法在初中信息技術教學中的應用優勢，我一般如此應用該教學法：

一、 設計任務，激發興趣

從任務驅動教學法的內涵中可以看出，任務是任務驅動教學法得以有效實施的保障。有效的學習任務，不僅可以驅動學生們自主探究，還可以使學生們自然而然地獲取有價值的知識。因此，在組織初中信息技術教學活動的時候，我首先會為學生們設計適宜的任務。怎樣的任務才是適宜的呢？從教學內容上來說，符合教學需要，直指教學重點的任務是適宜的。從學生層面上來說，符合學生學習規律，能驅動學生自主思考，使學生獲得發展的任務是適宜的。所以，我一般會先分析教學內容和學生學習情況，把握教學實際，由此設計任務。

以“走進網絡教室”為例，該節課教學的實施旨在引導學生們了解電腦的外觀;了解Windows的桌面和桌面背景;掌握開關機的方法;學會操作鼠標;學會使用鼠標設置桌面背景。其中，學會操作、使用鼠標是本節課的教學重點。在小學階段，學生們早已接觸到了信息技術，建立了對鼠標的認知，也在體驗生活的過程中，使用了鼠標，建立了對鼠標的認知。所以，在組織這節課教學活動的時候，我結合重點內容和學生的經驗，設計了如此任務：任務一：總結鼠標的操作方法;任務二：歸納使用鼠標設置桌面背景的方法。如此任務的提出，為學生們指出了學習新知的方向，便于學生們有針對性地對新知進行探究，提升課堂學習效果。

二、 展現任務，引導探究

展現任務是實施任務驅動教學法的關鍵環節。教師在設計了任務之后，將任務有效地展現給學生們，同時引導學生們分析任務，發現任務中需要解決的問題，如此才能真正地投身到信息技術探究活動中。因此，在設計了任務之后，教師還要采取適宜的方式將任務展現給學生們，驅動學生們分析任務，確定探究方向，自主投身新知。在傳統的信息技術教學實施過程中，大部分教師會采取語言講述的方式展現任務。如此方式，盡管可以使學生們獲取任務，但卻難以點燃學生們的探究興趣。為了充分發揮任務的作用，我在組織教學活動的時候，會將任務蘊藏到情境中，使學生們切身體驗，自主發現任務，并自主分析任務。

以“建立素材資料庫”為例，在實施教學活動的時候，我利用多媒體技術向學生們展現了一個桌面，這個桌面上有不同的材料，看起來雜亂無章。而且，在尋找材料的時候，需要花費大量的時間。在如此情境中，學生們自然而然地想到了整理桌面，建立資料庫。于是，我向學生們提出任務：“將材料分類，建立資料庫”。在提出任務之后，我引導學生們分析，提出相關問題。在自主性的發揮下，學生們提出了各種各樣的問題，如“按照怎樣的標準對材料分類呢？”“要如何建立資料庫呢？”“要如何按照材料類型建立資料庫呢？”根據這些問題，我鼓勵學生們自主分析教材內容，找出答案。如此呈現任務、分析任務，不僅使學生們真正地走進了信息技術課堂，還使學生自主地展開信息技術知識探究，便于掌握新知。

三、 評價任務，操作展示

操作展示是驅動教學法在教學應用中的重要環節，旨在檢驗、評價學生們的任務完成情況，發現學生們的不足，給予指導，使學生們查漏補缺，增強信息技術認知，提高學習質量。我在實施初中信息技術教學活動的時候，會在學生們分析任務之后，引導他們以小組為形式，合作交流，探尋解決任務的方法，并動手操作。受到信息技術學習能力的影響，學生們在小組互動的過程中，還是會遇到諸多的操作問題。對此，我鼓勵學生們展示操作，暴露問題，給予評價和指導。

比如，在“建立素材資料庫”的時候，有的學生在歸納素材文件的時候，將復制和移動等同起來。據此，我給予評價，并引導學生們親手操作，探尋二者之間的差異。如此教學，不僅使學生們通過動手操作鍛煉信息技能，還進一步地增強認知，提升信息技術學習質量。

總之，在實施初中信息技術教學的時候，教師可以靈活地應用任務驅動教學法，為學生們設計任務，指導學生探究任務，自主動手操作，從而使學生們發揮自主性，獲取有價值的信息技術知識，鍛煉操作技能，提升學習效果。

參考文獻：

[1]喬新花.初中信息技術課實施任務驅動教學法的思考[J].中國校外教育，2018（15）：167.

[2]郝秀巖.任務驅動教學法在初中信息技術教育的應用探究[J].中國校外教育，2018（13）：161-162.

作者簡介：

何林飛，浙江省臨海市，浙江臨海市桃渚鎮連盤中學。