試論小學英語教學中學生思維能力的培養

摘?要：在現在新課標改革的大背景下，課堂的主體也開始由老師向學生開始過渡。在小學英語的教學課堂中，老師的教學模式要更加貼近生活，教師要采用適合學生的教學模式為小學生的學習打下堅固的基礎，運用有效的教學方式開發學生的思維能力從而使學生形成良好的思考途徑。文章首先分析小學英語課堂教學中培養學生思維能力重要性，在說明培養思維能力的方法。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;思維能力;培養策略

在以往的教學模式中，課堂上的主體是老師，授課模式呈現灌輸式教學。隨著教育改革的深入推進，實現主體學生化，由老師的不斷講解過渡到讓學生能夠自主學習主動理解。這一變化過程在一定程度上推進的小學英語課堂的進步，這樣的授課模式不僅可以讓學生對學習提升興趣，而且培養了小學生思考的思維模式。所以授課過程中需要老師的引導，幫助學生提高學習英語的自主性，提升學習英語的思維能力以及思維品質。

一、 思維能力的定義

思維能力使人們利用觀察、概念、判斷、分析、比較、推理等思維形式，輔助自己對客觀現實理性認識的能力。簡而言之就是有條理有根據的分析推理事物和表達自己思維的過程。黑格爾的《邏輯學》中認為：邏輯是一切思考的基礎。思維能力直接決定了小學生的觀察分析。推理判斷、理解概括等能力。20世紀70年代，美國哈佛大學曾文明規定;無論文科理科的學生都要把思維能力的培養放在首要的位置。也就是說，小學生英語學習中的學習能力、學習策略、學習方法等科學能力都會受到邏輯思維的能力的影響。

二、 英語教學中思維能力培養方法

（一）豐富小學英語教學內容，激發孩子們思維興趣

在小學英語教學中使用多種教學模式有助于拓展學生的思維能力。以蔬菜類單詞的學習為例，教師可設置一定的學習主題，要求學生結合主題表達自己的看法和意見。教師可設計vegetables專題，鼓勵學生說一說自己知道的一些蔬菜詞匯，很多學生甚至能夠說出自己在課外了解到了蔬菜詞匯。這種方法可以實現新舊知識的充分銜接，拓展學生思維。比如以交通工具類詞匯的學習為例，教師可在課堂上展示本地區簡圖，正在地圖上畫出自己家到學校的路線，然后用bus，taxi，bike等詞匯描述自己的上學路線和需要使用的交通工具。這種方法可以提高小學生學習的興趣。

（二）創設真實語言情景，促進學生思維發展

小學英語的教學要重視貼近生活，為了培養小學生學習英語的思維能力，老師要把英語的教學與生活實際緊密地聯合起來，這樣可以創設一些真實的真實情景來幫助學生發展思維能力。對于小學生來說，學習英語的邏輯思維能力比較弱，但是小學生形象思維比較靈敏，所以老師們就要在實際的生活情景中激發小學生對英語學習的興趣。比如，在How much is it？教學情景中，老師可根據學生情況和教學內容開展How much is it？新句型的學習。學生剛接觸how much is it？句型，學習難度比較大，為了降低理解的難度，教師可創設go shopping的對話情景。讓學生在情景中進行學習實踐，深化對其學習知識的認知。除此之外，老師還可以利用問題引發學生的思考。在設置問題的時候，老師要尊重學生的主體地位，引導學生對教學問題展開深入挖掘，促進學生深度思考。教師要用特殊疑問句提問，少用一般疑問句，或在一般疑問句后面加上why？為學生拓展思考空間。以what can you do？教學為例，教師可借助where， who等特殊疑問詞促進學生思考。幫助學生在問題引導下逐步培養自身的語言能力。

三、 英語教學實踐中思維能力培養過程中需要關注的問題

（一）教師在教授過程中教學觀的轉變

我國教育事業的一大重要變革是基礎教育課程的改革，在對學生知識水平要求提高的同時也在要求教師教學水平的提升，在這場變革中老師的教學觀念更是重要。首先是教學觀念上的一大轉變：現在老師主要的職責就是要發揮好作用去引導學生學習，老師的主要任務是輔助。首先要引導學生每天做好反思和自我檢視，要引導學生在學習小學英語過程中樹立好目標，按著目標循序漸進收獲知識。還有幫助學生收集課下學習資料，根據學生提出的難題去設計有效的解答方案，讓學生意識到自己學習自主性的重要;老師的角色也在發生變化：之前的教學方式讓老師變成一個知識的灌輸者，現在老師的作用更在于引導學生學習，在學習中起到一個激勵作用。新觀念下的教學模式是要求老師尊重學生的學習成果，更要引導學生創新型學習，要敢于接受同學學習過程中產生的新思維、新思想。更要接納學生之間的知識水平差異性，讓學生作為學習知識的主體去創新學習，自由選擇;教學方式的轉變：老師要指導學生開展研究性，探究性的學習。以往的教學模式中，老師的講課方式基本上是灌輸式讓學生接受知識內容，學生的學習模式也是千篇一律，聽課、背誦、練習、學習的只有老師講解的內容，學生的學習處于被動的狀態。老師要多方面積極地創設豐富的教學情境，激發小學生學習英語的興趣和熱情，讓學生在實踐中獨立自主的發現問題，探索問題，最大限度地使學生參與活動，獲得知識。

（二）使學生認識思維能力培養的重要性

在小學英語學習的過程中，小學生的學習狀態可分為兩種。一種是單靠老師的講解，只是重復記憶老師講授的內容;另一種學習狀態就是學生根據老師的引導主動學習知識內容，然后自己去發現問題、探究并解決問題。相比之下，明顯自主學習的學習效果明顯。可以讓學生們意識到思維能力的培養對學生的發展是很重要的。

四、 結束語

通過上文可以得知，在小學英語的教學中培養學生的思維能力是重要的教學目標，小學英語教師要注重對學生進行思維訓練，提升學生的思維品質，培養學生的創新思維和綜合能力，促使學生在基礎知識學習的基礎上，提升自身的英語素養和綜合能力，進而促進全面發展。

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作者簡介：

謝劍梅，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市盤州市丹霞鎮趙官小學。