七年級學生自主參與數學課堂策略的研究

摘?要：數學科目長期作為關鍵的必修課程存在，它承載著塑造學生數學思維、增進學生數學素質的任務，新教育改革背景中，特別強調這一學科的能力建設價值，同時將學生的自主學習放置于戰略位置予以強調。圍繞七年級學生這一樣本對象，就其數學自主參與課堂情況進行細致解析，重點探究相關自主學習能力的培養策略，以期引起中學數學教育者的重視，能間接帶動學生綜合水準升級。

關鍵詞：七年級;數學;課堂;自主參與

現階段知識經濟導向下，網絡信息環境愈發凸顯出學習價值。個體為實現終身成長目的，務必始終保持學習狀態，擁有自主學習能力，否則將難以迎合終身成長的內在訴求。中學階段屬于個體塑造自主學習力的關鍵階段，中學數學知識處于擴展階段，囊括后續生活必備的信息和技能，因此，把握現階段的學生自主參與數學課堂過程中面臨的短板和弊端，能為授課人員提供一些關于課堂教學的啟發，以此增進這一階段中教學目標的收效。

一、 七年級學生自主參與數學課堂的情況分析

（一）自主參與的意識尚未完全建立

通過觀察七年級的實際教學，通過與七年級學生的交流溝通發現，在只有教師講課的情況下，時間一長便容易出現上課出神，與其他同學交頭接耳等問題，這樣的課堂對學生的吸引力較小，課堂互動有限。對于七年級學生而言，往往尚未建立起數學自主學習的意識，大部分的學生對于自主學習只是字面上的理解，認為所謂的自主參與課堂就是簡單地聽從教師的安排，如上課不遲到、下課不早退，加之教師與家長在這一方面的教育提及偏少，使得學生并不知道什么是自主參與課堂，如何才是數學自主學習。

（二）學生的自制力存在不足

自制力是指人能主動約束自己行為、克制消極行為產生的一種能力，自制力強的人能夠根據既定目標，主動克服過程中的重重障礙和困難，達成預期目的。自制力強的學生，在形成良好學習習慣的過程中具有先天優勢。實際中，大部分七年級的學生，其自制力普遍不高，自我管理能力缺乏，在數學課中難以完全集中精力參與到課堂聽教師講課，學習不認真，往往不能及時回答老師的問題。在家長和教師的制約下，七年級學生大多都能表現良好，專心致志主動學習，但一旦脫離了家長和老師的視線，他們便可能受其他事物吸引，無法專心學習，對于學習想盡辦法偷懶，阻礙其形成在課中良好的數學自主學習習慣。

（三）自主學習的習慣尚未養成

中學階段是學習行為和習慣的快速形成階段，這一階段的學生對學習目的和意義等方面未有較深刻的思考，在良好的學習習慣沒有全面成之前，會產生各種各樣的不良學習習慣。由于學生暫未具備理想的自主學習習慣，加之注意力發展不完善，任何事物都能成為其感興趣的目標，但他們的學習動機弱，使其在上課過程中無法專注課堂學習，被動地置身于教室之中，使數學學習無法自主完成，課堂教學效果可想而知。

（四）教師在教學與培養中的忽視

常規授課環節中，許多的七年級數學教師經常課后便直接離開，與學生沒有直接的溝通和聯系，不關心授課過程中誰在學習，忽視了七年級學生自主參與數學課堂的有關塑造技巧和教研過程，未能采取科學的教學手段引導他們產生自主學習的強烈意愿，留心受教育群體此類素質水準，有目的、分步驟地促進學生形成自主參與課堂的意識，造成了學生缺乏對數學自主學習的認知。

二、 七年級學生自主參與數學課堂策略

（一）加強學生自主參與課堂的認知

自主學習事宜的主體在于受教育群體，不少教學計劃必須以學生主動參與為實現前提。因此，作為培養七年級學生的人民教師，我們更要以身作則，有意識地引導學生深入理解自主學習的認知，使學生從思想上認識到數學自主學習的意義重大，鼓勵學生自主參與數學課堂中來。實際中，可以通過簡單知識的問卷練習或提問的形式檢測，還可以憑借自主學習的有關倡議與主張、實例分享活動，帶動學生自主參與課堂的熱情，使其產生科學的學習意圖，即服務自身成長訴求，繼而引導其產生自主學習的強烈意愿。七年級學生的思想意識并沒有成熟，相關自主參與課堂的認知與意識培養工作的價值不容小覷，在實際教學環節中，教師應憑借合理路徑，逐步培養學生自學能力，比如，可以不斷強化有關概念，讓學生感受到其熟悉的人中通過自主參與課堂所得到進步，使其真切地感受到自主學習數學所帶來的益處，促使學生主動地投身這一模式之中。

（二）提高學生的自制力

對于數學知識的理解，學生基礎不同，接受能力不同，教師應適當的與七年級學生進行及時有效的溝通，同時適當的增加課后互動，有利于學生對知識的吸收以及教師對學生的了解和日常學習管理，便于選擇有效的策略推動學生的自主學習活動，進而達到使學生的自我學習與自制力提高的目的。自制力也不是天生的，需要慢慢去培養，從數學學科的角度來看，自主學習是學生必須掌握的學習能力，也是重要的學習素養。讓七年級學生養成自主參與數學課堂的能力，可以利用一些時間，引導學生制定課堂學習的計劃，確保制訂計劃要從個人實際出發，比如聽課時不可三心二意，減少與學習無關的小動作，積極行動不拖拉等，可以在完成自己的學習活動的最后，對自己所得到的學習效果進行一次全面客觀的評價，培養七年級學生懂得科學地利用課堂時間完成自主學習，不浪費時間，提升自身的學習素養，逐步養成良好的學習習慣。

（三）培養良好的自主參與課堂的習慣

好的學習習慣可以說是學生終身的良師益友。在七年級數學教學中，教學的整個過程便是學生們養成良好的自主參與課堂習慣的過程。在授課的過程中，教師應更多地在學生學習興趣上投注更多的精力，進而讓學生始終保持自覺學習的心態，比如，在解答《解一元一次方程》數學問題時，應該為學生提供充足的時間去思考，對相關的問題做到很好的把握，指導學生養成完整的作答習慣;指導學生把不理解的問題做好標記，養成良好的認真做課堂筆記的習慣;對于其他學生對問題的作答，也要加深理解，并取他人之長補自己之短，養成良好的學習借鑒習慣;此外，指導學生還應做到主動復習和及時的總結和歸納的習慣等等。課堂中，通過一些游戲和活動的設置，及時地活躍課堂氛圍，為他們在自主參與課堂的過程中添加一些色彩和樂趣，促成學生們自主學習行為的形成。

三、 結束語

如今，我國中學數學的整體水平取得長足的進步，但七年級作為中學數學學習的起始時期，是培養學生的自主學習階段，此時，教師應采取措施有意識地指導學生自主參與課堂，打破傳統教學中學生依賴于教師的現象，為學生開拓自主學習習慣養成及能力提升的途徑，為學生的終身學習夯實基礎。

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作者簡介：

羅文組，廣西壯族自治區河池市，鳳山縣江洲初級中學。