如何培養低年級小學生對語文學習的興趣

陳玉園

摘?要：隨著課程改革的逐步推進，在小學語文課堂上更注重學生學習興趣的培養，興趣是最好的老師，是學生學好語文提升能力的內在驅動力。因此，低年級小學語文教師應該在新課程改革的前提下，讓課堂變得更加生動活潑，具有新意、有啟發性，真正實現小學生們在課堂上動起來、樂起來，讓語文課堂成為學生學習知識、自主探索的快樂小天地。

關鍵詞：低年級小學生;語文;學習興趣;培養

低年級小學生有著特殊的年齡特點和心理特征，培養低年級學生語文學習的興趣。老師應該從學生的興趣愛好出發，創新教學方法，更新教學模式，注重學生的個性差異，真正實現課堂的趣味性，調動學生的學習興趣，讓小學生們感受到語文學習不再是一種任務、一種負擔，而是一種享受、一種快樂。

一、 信息化教學，調動學習熱情

隨著信息技術的快速發展，學科教學與信息技術的整合已經成為課堂教學的潮流，更成為吸引學生課堂注意力，培養學生學習興趣的重要教學方法。因此，老師應該重視信息技術的課堂，運用利用信息技術在課堂上融入視頻、音頻、圖片等等學生喜聞樂見的教學元素，最大程度上吸引學生的注意力。另外，通過多媒體課件能夠讓孩子們感受到課堂上的賞心悅目，除了學習語文知識，還能夠看圖片、看動畫、聽音樂，讓他們感受到耳目一新，興趣盎然。例如，在《升國旗》的學習中，老師可以利用微課給學生播放升國旗的短視頻，促進學生在短視頻的融入中增強對本篇文章的理解，又能夠以試聽資料集中學生的課堂注意力，讓學生感受到語文學習的快樂性、趣味性，有利于最大程度上調動學生的學習熱情。再如，在ɑ、o、e等漢語拼音的學習中，如果語文老師只是依靠黑板對學生進行這些漢語拼音書寫的教學，便會讓小學生們感覺到很無趣，這時老師可以精心設計小動畫，在動畫中有一個熊博士，讓熊博士教給學生們如何書寫這些漢語拼音，用熊博士這個形象迎合了低年級學生的心理特點和興趣愛好，又有利于集中他們的注意力，提高他們的學習能力。

二、 趣味用語，促進主動學習

小學生們都喜歡風趣幽默的語言，老師風趣幽默、語調豐富、充滿懸念的語言，能夠最大限度調動學生的學習積極性和課堂氣氛，有助于推動學生積極地融入教學課堂中，并且在老師風趣幽默、充滿趣味的語言中，能夠給學生營造更加開放的教學環境，這迎合了低年級學生的思維特征，更能夠在寬松的氛圍中，讓小學生們愉快地進入到學習過程中，激發他們濃厚的學習興趣，使得學生們在課堂上敢于發言，想學習、愿學習、快樂學習。例如，在《影子》的學習中，為了巧妙地引出“影子”這一教學主題，老師可以跟學生們這樣說：同學們在我們身邊，每個人都有一個形影不離的朋友，你們知道是誰嗎？這時學生們面面相覷，求知欲望被激起。同時，老師打開多媒體屏幕，在上面表演手影，通過老師的話語和適當的手勢，讓學生感受到老師所傳達的教學內容，并能夠通過趣味性的語言，讓學生感受到語文學習的快樂性。

三、 巧妙利用體態語，培養學習興趣

對于低年級的小學生而言，老師的體態語對于他們的學習態度和學習興趣的培養具有直接的影響，體態語具有教學輔助的作用。另外，通過頭部運動、面目表情、身體姿態等等使得老師的意圖能夠更加確切、強烈的表達，有助于增強教學效果。例如，在教小學生讀漢語拼音時，如果學生讀對了，這時老師用微笑或點頭給予學生贊同和表揚，當學生們讀錯了，老師用搖頭給學生以提醒。另外，當小學生們回答問題時，如果回答正確了，老師可以面帶微笑，并伸出自己的大拇指，給予贊美和表揚，激發學生們的學習信心。當小學生們回答錯誤時，老師要用自己的雙手拍拍他的肩膀，表示安慰和鼓勵。通過適當的體態用語，可以拉近師生之間的心理距離，讓孩子們因為喜歡這位老師，而喜歡語文課程。

四、 創設教學情境，喚起學習欲望

低年級語文教師應該重視教學情境的創設，讓小學生們入情入境，感受語文知識，更能使他們學得開心、玩得愉快。例如，在《小猴子下山》的學習中，老師可以創設角色扮演情境，讓一名小朋友扮演小猴子，將本篇閱讀文章的內容從頭到尾演繹出來，既能通過這種角色扮演，讓學生們真正融入課堂中學習知識，又能夠讓學生們感受到語文學習的快樂感，增強學習的積極性和主動性;再如：在《棉花姑娘》的學習中，老師可以創設問題情境，老師用多媒體給同學們出示一張棉花的圖片，同學們，你們認識這是什么嗎？這時學生們說：認識，這是棉花。老師，接著問棉花有什么作用呢？這時學生聯系自己的生活開始說起來，課堂氣氛被調動起來，老師這時引導學生們：今天棉花姑娘突然生病了，我們想為她找到很好的醫生，為她醫治病痛嗎？這時學生們異口同聲地回答：想！通過老師的問題引領，師生之間積極互動，課堂氣氛活躍起來，學生的求知欲望也被調動起來，有助于激發學生的學習興趣。

五、 營造寬松環境，促進課堂融入

小學生們年紀較小，為了激發學生的學習興趣，老師應該在課堂上給學生營造寬松愉悅的學習環境，讓他們在課堂上心情愉悅、自然舒適，才有助于激發學生的學習潛能。小學生們具有很強的向師性，如果師生關系和諧，老師博愛學生，誨人不倦。在日常的生活中，能夠尊重學生、信任學生，那么學生們在課堂上便能夠更快地進入角色，增強學習的主動性。因此，老師在課下應該積極的走到學生中去，與學生們進行聊天溝通，一起玩耍、一起娛樂，傾聽學生們的意見，并且對學生們遇到的困難要及時給予幫助，讓學生們形成信其師而信其道的良好教學狀態，激發學生的學習興趣。

總而言之，激發低年級學生語文學習興趣，應該在課堂上營造寬松愉悅的課堂氛圍，實施有趣的教學方法，讓學生在學習中獲得快樂，在學習中獲得享受，真正培養學生的學習興趣，積極主動的學習語文知識，思索語文問題，為學生一生的發展奠定基礎

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作者簡介：

陳玉園，廣東省惠州市，廣東省惠州市惠東縣平山蕉田小學。